中职学校会计电算化教学实践与思考

童春香

摘 要：本文结合作者多年会计电算化教学的经验，提出“树立正确的教学目标，促进学生可持续发展；更新教学理念和方法，进行教学改革和创新；打造网络教学平台，提升学生的专业能力”的观点，为中职学校会计电算化教学提供了新的教学思路。

关键词：中职学校 会计电算化 实践与思考

随着经济的发展、信息技术的进步、会计行业规则和制度的逐渐成熟，财务软件得到了广泛应用，会计电算化逐步代替手工会计。据统计，到2016年底，我国95.3%以上的行政事业单位实现了会计电算化。作为培养掌握基本职业技能应用型人才的中职学校，对于培养具有一定职业技能和实践能力的会计电算化人才非常重要。为了培养满足社会需求、胜任实际工作岗位的会计电算化从业人员，必须改革和创新电算化教学模式和方法。

一、树立正确的教学目标，促进学生可持续发展

中职教育的目标是培养能满足社会需求、胜任实际工作岗位、直接服务于一线生产的技能人员。中等职业学校会计电算化教师的教学目标是培养能够胜任会计工作岗位要求的学生。因此，中等职业学校会计电算化专业教师要树立正确的教学目标：让学生熟练操作会计电算化软件，把学生培养成具有专业素养的会计电算化综合应用型人才，促进学生可持续发展。

二、更新教学理念和方法，进行教学改革和创新

1.突出学生课堂主体地位，充分调动学生学习积极性

传统的电算化课堂教学突出教师的主体地位，通过课堂讲授，借助多媒体教学工具演示财务软件的操作方法，学生再进行练习操作。这种传统的教学模式，虽然有助于学生跟着教师的讲解、演示来熟悉会计电算化软件的操作过程。但是，学生变成被动接受知识，忽视了学生在教学中的主体地位，不利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。新的教学理念要求我们突出以学生为主体地位，变灌输式、填鸭式教学为引导式的教学方法，为学生营造轻松愉快的学习氛围，让学生自发参与到学习活动中来，让学生自己去发现问题、分析问题和解决问题。所以，在教学中要突出学生在会计电算化教学中的主体地位，加强培养学生的动手操作能力，引导学生独立操作电算化软件。以学生为中心的教学才是有效的会计电算化教学，在教学过程中教师应该根据教学目标与教学内容，科学合理地将教学中典型的案例情境融入课堂中去，让学生切身感受到实际案例，不断将教学与实践相结合，突出学生课堂主体地位，充分调动学生学习的积极性，提高学生分析问题和解决问题的能力。

2.改进教学方法，提高教学效益

（1）运用案例教学法。案例教学法，即在教学中，教师根据教学目标的需要，组织学生学习和研究案例，帮助学生理解和掌握知识，培养学生能力的方法。在学生掌握了基本的会计及会计电算化理论知识和财务软件操作的基础上，组织会计电算化案例教学。会计电算化案例教学包含五个步骤：第一，教师根据教学目的和内容编制案例；第二，将学生进行科学合理的分组；第三，根据编制的案例分配岗位，明确每个岗位的职责和权限，学生根据自己扮演的角色上机操作，并在规定的时间内提交案例操作过程的账套信息，在完成案例的过程中，各组成员一起思考、讨论和解决问题；第四，各组学生派代表总结在学习过程中遇到的问题、解决方法及遇到的未能解决的问题；第五，老师和同学一起解决学生未解决的问题。通过案例教学，学生不仅牢牢地掌握知识点，而且锻炼了他们的动手能力，培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力以及团队合作意识。

（2）运用任务驱动教学法。任务驱动教学法就是教师根据教学内容和目标设计并提出学习任务，通过讲解或演示等方式，让学生了解完成任务的思路、操作方法和结果，然后引导学生边学边做，并完成相应学习任务的教学方法。这种教学方法使学生积极主动参与、勤于动手，培养学生分析问题、解决问题以及交流合作的能力。笔者在会计电算化教学中就采用这种方法，让学生在做中学、学中做，从而获取新知识、掌握新技能，教学效果明显。操作步骤如下：首先，教师利用多媒体讲解教学内容；其次，教师布置学习任务；再次，学生在规定的时间内完成任务；最后，教师进行评价和考核。这样，学生在学习中有一定的压力，每位学生都不甘落后，保质保量完成学习任务。该方法能够调动学生学习的积极性和主动性，扎实掌握所学知识，提高专业技能。

（3）运用信息化教学法。传统的教学手段“粉笔+黑板” 已无法满足内容丰富、操作界面复杂的会计电算化教学的需要。运用信息化教学法可以增加课堂容量，丰富教学内容，提高教学效率。因此，教师应该与时俱进，采用信息化教学法，创设图文并茂、视听结合的教学情景，强化学生感性认识和分析能力，激发学生的学习兴趣，明确信息化教学目标，整合网络教学资源，引进先进的财会仿真模拟系统，使用网络学习账号，提高中职学生会计电算化操作技能，进一步提高学生的专业素养。

（4）运用微课教学法。中职学生的基础参差不齐，学生之间个体差异较大，不同学生对教师讲授的知识理解程度也有较大的差异，少数学生领悟力强，教师讲授的知识能够在课堂上掌握，而大多数学生反应较慢，会计电算化有些较难的知识、财务软件的一些操作难以在课堂上掌握，还需要课后反复听、反复练才能理解、巩固和掌握。鉴于此，教师将电算化教学中重难点知识和软件的操作步骤拍摄成微课后放在网络平台上，可以供学生课前预习或课堂上、课后有针对性地学习，从而有效地理解和掌握疑难点知识。中职学校会计电算化课程的教学目标在于培养财务软件操作的技能型人才，教学应以实训为主。微课教学能通过栩栩如生的语言、详细的方法、规范的操作等将课程内容更好地呈现给学生。将微课引入会计电算化教学，可以大大地提高课堂教学效果，提高学生的软件操作能力。

三、打造网络教学平台，提升学生的专业能力

在会计电算化教学中，由于课堂的教学和操作时间非常有限，会计电算化教师可以通过建立微信群、QQ群等交流平台，传播微课、教学课件和学习资料，或推荐一些网络课程，及时解决学生所遇到的问题，提高学生的学习积极性，帮助学生理解、掌握知识和提高技能。例如，在教学过程中，学生常常会出现听时明白做时乱的状况，此时，教师就可以将教学重点、难点、易混知识点和电算化软件操作方法、步骤、异常问题及解决办法等分享到微信公众平台、QQ群中，让学生在课后通过手机客户端就能进行自主学习，帮助学生解决学习上的疑难点，从而巩固学习效果。网络教学平台打破了时间和空间的限制，学生学习可以隨时随地进行，教师也可以利用自己的空闲时间，与学生进行互动，提升学生的专业能力。

作为会计电算化教师，在教学要立足学生实际，树立正确的教学目标，不断提高个人专业素养，更新教学理念和方法，综合运用多种教学资源，进行教学改革和创新，在实践中不断探索，培养出更扎实掌握会计电算化知识和技能的实用人才。

（作者单位：福建省三明工贸学校）endprint