信息化教学手段在中职会计课中的运用

王妍妍

摘 要：本文针对目前中职会计教学的现状，提出运用信息化教学手段的必要性，探索会计教学中从理论到实践如何运用信息化手段，将信息化教学常态化。

关键词：中职 会计课 信息化教学

中职会计专业是一门站在信息化前沿的专业，从传统手工做账到现代化账务处理，从理论到实际操作流程都在进行不断更新。为了不断提高教学效率，中职教学应突出信息化教学的主要地位，改变学生获取信息、运用信息的渠道，培养学生的信息素养、创新能力和综合能力。

一、中职会计教学现状

1.教师教学方法单一

现中职会计教学以教师课堂讲解、学生听讲记忆为主，很少去理解书本上的内容，老师上课时很难激发学生的自主思考能力，缺乏专业技能的模拟实践。这样很难提高学生的专业水平。

2.学校教学资源设施不足

学校缺乏会计相关先进设备，学生不能更好地投入到会计教学中。会计专业课版本没有得到及时更新，课程编排未在整体结构上进行创新和优化，学生无法学习到相关最新知识点，也没有相关的网络学习平台进行沟通交流。

3.外部环境条件限制

会计工作是一项商业机密等级较高的工作，学生实习期短，企业不能将核心的会计信息告知实习者。很多企业不愿意投入很多的精力培养新人才，使得学生缺乏社会实践平台，以致学生在走上工作岗位后，需要花更多时间去适应。

二、信息化教学的必要性

1.有利于会计教学的信息化

在中职会计教学中，教师运用信息化教学手段进行教学，运用互联网技术，实现人的信息化，从而提高会计教学效率。

2.有利于会计理论的信息化

通过运用信息化教学，教师带领学生从传统的手工做账模式向网络化发展，实现了会计理论的信息化，从而为会计实践提供思想和理论上的有效指导。

3.有利于会计业务的信息化

中职会计教学运用信息化手段，提高了學生对会计业务的信息化操作能力，并遵循社会动态发展的规律，为将来学生进入企业奠定了扎实的基础。

三、信息化教学手段的实施

1.设施会计信息化教学手段与原则

（1）会计教学与信息化平台。运用多媒体工具，为学生配备电脑，建立微信交互平台。该平台选择学生运用熟练且非常喜欢的一个平台，有利于激发学生课堂的兴趣，提高学生认知能力。

（2）会计教学的信息化模拟。枯燥的理论知识对于会计课堂教学是一大致命点。老师须采用情景模拟的方法，根据学生的年龄和心理特点，设置适当的情景，引起学生的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。

（3）构建会计理论知识点，为应用做铺垫。将构建主义理论渗透到会计教学课堂中，学生以“学”为中心，教师以“导”为中心。注重学生学习能力的培养，使学生从被动学习转换到主动学习。在这个过程中，学生借助信息化手段，最终构建知识点框架。

2.进入实践

（1）教师化主为客，运用网络平台模拟实训。在会计操作教学中，教师进行数字化教学资源建设，运用到信息化教学中。第一，教师要将信息技术与会计操作结合，通过理论知识构建，为实际操作提供基础。第二，在会计模拟操作过程中，教师反主为客，需要搭建一个网络交流的平台，比如在理论学习中的微信平台，可以节约上课提问时间，提高上课的效率。

（2）学生定向选择，联系实际情况查漏补缺。网络是一个相对比较自由的空间，学生对于操作过程的问题，可以通过不同的方式解决，还可以根据学生自身的情况去选择所要学习的内容。这样解决了学生“如何学，学什么，学多少”等问题，真正将获取知识、运用知识的主动权交还给学生。学生可以根据本公司的操作实际情况，调整公司账务处理的进度，有利于学生对专业知识的认识和掌握，真正从应试走向素质教育。

（3）校企合作，引入信息化会计操作完善教学。学校可以通过网络平台，开通学生链接企业的实习渠道，吸引更多企业与学校合作，培养符合企业需求的专业性人才，也将企业的先进理念和信息化的会计操作带到学校内部，使学校内的会计模拟实训基地不断完善，推进理论和实际完美结合，提高课堂的教学效果，达到校企共赢。

参考文献：

[1]洪玉娟.浅析会计信息化与会计教学变革[J].黑龙江科学，2016（7）.

[2]左振龙.信息化教学资源平台应用于中职会计课程教学的研究[J].中国科技博览，2016（1）.

[作者单位：桐乡市卫生学校

（桐乡综合中等专业学校）]endprint