技工教育与工匠精神传承

田永强

经过改革开放三十几年的高速发展，我国经济实力上了一个新台阶，赢得了前所未有的国际声望。与此同时，我们也遇到了一些问题，大部分产品存在不同程度的质量低下、资源浪费等现象。技工院校作为培养企业制造大军的基地，在教育教学中有意识、有计划地加强技工院校学生工匠精神培养，具有十分重要的时代意义与现实意义。

技工教育区别于成人教育和普通教育，对于技能操作和实际工作能力尤其重视，所培养的主要是具有某种职业技能、能从事一定社会生产劳动的技能型人才。总而言之，技工教育的最终目的，就是培养技艺精湛、素质高尚的专业化人才。时下，我们对这一部分人群赋予了特殊的称谓——工匠，并开始探寻存在于其职业灵魂深处的工匠精神，通过其中散发的榜样的力量，结合我国技工教育，培养一批新时期大国工匠，推动中国制造转型升级，推动中国制造2025宏伟蓝图的实现。

一、工匠精神的时代价值

探寻根本，工匠精神代表了“手艺人”的坚守，是一種职业理念和精神力量。2016年，中央电视台制作的《大国工匠》栏目中的高铁首席研磨师宁允展、载人航天对接机构总装王曙光、火箭精密焊接高凤林、“板寸头”刘清池、钢雕传人马荣、“魔幻面王”王军、宣纸匠人周东红、紫砂壶大师顾景舟、古画修复大师单嘉玖等等，他们执著于自己的事业，不三心二意，不见异思迁；他们有严谨求实的做事原则，踏踏实实、一板一眼、不求捷径，在基本功、精细度上下工夫；他们有谦逊的态度，尊师重道、虚心求教、善于学习；他们经年累月地练习达到心手合一、脑手合一的境界。他们带给我们的是执著专注、精益求精，创新进取、淡泊宁静、追求极致的精神。他们用自己的坚持，铸就了大国崛起的基石。

李克强总理政府工作报告中提出的“鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌”。作为培养高技能人才的技工院校，要清醒地认识到当前弘扬和传承工匠精神具有重大现实意义，积极推进教育教学改革，切实承担起为国家发展、经济建设培养具有工匠精神的高技能技术人才的重任，真正成为“大国工匠”的筑梦摇篮。

二、技工院校培育传承工匠精神的重要意义

1.培育传承“工匠精神”是促进我国经济转调升级必然要求

经过30多年来经济的高速增长，我国已成为世界第二大经济体、第一大进出口贸易国。但我国还不是制造和贸易强国，产品的竞争力多半来自于我国所积累的劳动力优势与量产优势，而产品本身的竞争优势不明显。在当前劳动力成本优势降低的情况下，要想在激烈的竞争中保持不败之地，就要实现中国制造转向中国智造，就要实现经济的转调升级，这既要坚持不懈的追求科技创新，也要培养、形成一支高素质的、具备工匠精神的技工队伍。因此，我国急需通过技工教育培养能工巧匠和弘扬“工匠精神”。

2.培育传承工匠精神是深化技工教育改革的必然要求

目前我国的技工教育现状多以就业为导向，以市场需求为指引，以培育标准化高技能人才为目标，多以流水线式批量生产为主。但量化培养导致大部分职业院校只注重招生规模和专业设置，陷入教育培养功利化误区，重数量轻质量、重传技轻育人，反映到学生身上便是心态浮躁、仅以就业为目标、缺少对所学技艺发自内心的热爱、缺乏沉下心来钻研本业的态度。因此，技工院校深化教育改革必然要改变此类培养模式，转向以培养“工匠精神”为目标的人才培养模式，回归到立德树人这个根本，培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力上来，这也是传承“工匠精神”的本质要求。

3.培育传承工匠精神是培育技工院校学生职业精神的必然要求

技工院校培育学生工匠精神，提升职业素养，将工匠精神中的精益求精、执著专注、对产品质量的极致追求融入日常教学，形成学生的学习自觉，这不仅有助于提升技工院校学生的职业竞争力，更有助于推升技工院校的社会责任感，扛起工业信息化时代中国制造提质增效的时代大旗。

三、“工匠精神”在技工院校的培养传承

目前，不少技工院校存在过于重视技能传授、文化培养而忽视职业素质培育的误区，这对于提升教育办学质量、培育优秀的高素质技能人才是很不利的。技工教育要想取得长远发展，就必须要传承培养“工匠精神”，提升学生的职业认同感，建立职业自信，筑牢大国制造的基石。

1.以专业促技能，培养职业兴趣

技工院校在学生的学习教育中主要承担的是领路人的角色，让学生通过技能学习，对所学技能有深入的了解，能够真正投入到其中。

首先，要以学生兴趣为基础。兴趣是最好的老师，职业教育在专业设置、技能培养方面要给予学生最大的自主权，这样可以让学生根据自己的兴趣，选择自己喜欢的专业、感兴趣的培养方向。

其次，要有完备的师资。职业教育教师的思想、理论、水平高低直接影响到学生的学习兴趣和对技艺的接受程度。职业院校要打破当前在教师招聘、职称评聘方面的条条框框，在教师引进上突出实用，淡化学历、学校等硬性条件，以与技能相关的能力与水平作为首要要素；在职称评聘上向技艺精湛、能力突出的教师倾斜，给教师以鼓励与支持，激发教师的积极性。还可以从生产一线遴选高级技师为学生现场讲解，临场实战。

2.以创新促改革，因材施教

技工院校教育教学要全面综合考虑学生的个体差异、个性特点、知识水平、事业规划等因素，为学生选配专门的指导教师，在学生掌握基本技能基础上，实施精细化培养，突出发展学生的技能特长，让学生扎实精通一门手艺，并以此为基础培养学生的职业迁移能力，为其未来的职业发展奠定坚实的基础。同时，将教育教学改革与技能大赛紧密结合，不断推进竞赛内容的普及化教育。

3.充分发挥学生自主学习力，引导学生成长成才

能工巧匠之所以技艺精湛，除了有教师的领路，主要还是靠个人的不断琢磨、提升。职业教育所传授的主要是知识和部分模拟动手练习，而真正的技能需要个人的实践和日常的工作积累。学生在校期间，职业院校要充分做到“校企联合”，让学习理论与实践相结合，组织学生到相关企业，真正深入到工厂、车间，深入到工作一线，去看、去听、去动手、用心感受。既可以让学生亲身体验其今后将从事的工作，检验自己的动手能力，又能让学生确认自己是否真正喜欢所从事的行业，对自己的兴趣选择进行一次再检验。这样让学生在实践中寻找自己的发展方向，检验自己的学习成果，以便在学校的学习中更有针对性与目的性。

同时，企业也应该为职工提供广阔的平台以提高技能，及时组织职工到职业院校“回笼”再改造，让职工带着问题和疑惑到学校再学习、再提升。从事技能工作的劳动者要有专注、坚守、耐心、淡然、创新，以及不断突破自我等优良品质，在实践中不断提升自己的工作技能，以自己的技艺为荣，追求精益求精，不断实现突破。

（作者单位：淄博市技师学院）endprint