情景模拟演练教学法在临床护理教学中的应用分析

曹月

136200吉林省辽源市职业技术学院医药分院

情景模拟演练教学法在临床护理教学中的应用分析

曹月

136200吉林省辽源市职业技术学院医药分院

目的：探讨情景模拟演练教学法在临床护理教学中的应用效果。方法：收集临床实习护生120例，随机分为常规组和研究组，各60例。常规组采用常规教学方法，研究组采用情景模拟演练教学法。结果：研究组护生的理论考核成绩、应急考核成绩、综合能力评分、总成绩均高于常规组(P＜0.05)。结论：情景模拟演练教学法在临床护理教学中可提高护生的学习兴趣、应急能力。

情景模拟演练教学法；临床护理教学；应用效果

近年来，医疗市场的竞争压力越发激烈，导致大部分护理实习生难以顺利融入工作中。专业知识属于护理的基础，要求其具备专业知识、专业技能以及相应的判断力，并实践于临床操作中。因此，应加强护生在学校的学习[1]。本次研究主要将情景模拟演练教学法应用于临床护理教学中，目的在于提高护生的综合能力，并获得了较为良好的效果。现报告如下。

资料与方法

2013年4月-2016年4月收集护理专科班临床实习护生120例。随机分为常规组和研究组，各60例。研究组男4例，女56例；年龄18～23岁，平均(21.56±0.48)岁。常规组男3例，女57例；年龄18～22岁，平均(21.45±0.43)岁。两组护生的资料对比差异均不具有统计学意义(P＞0.05)，可进行对比、分析。

方法：常规组使用常规教学，由教师对理论知识进行讲解，并给予简单的操作示范，学生集中听讲并做好笔记[2]。研究组实施情景模拟演练教学法教学。①设计情景：将教室选为情景现场，根据主题进行相应的设计。可将情景尽量设计得真实，使护生身临其境，加强其对重点知识的掌握以及理解。②基础教学：教学前要求学生提前预习相关内容，并复习前一天学习的内容。预设情景中可能出现的问题，强化护生的理解，并加以指导。③准备资料：学生们可通过书籍、网络等方式获取资料，并加强相互之间的讨论、交流，共同准备。④模拟现场：由3～4名护生组成1个讨论组，选取其中1名为组长，主要负责组织本组的学习任务以及各方面的调节。护生了解具体流程后，明确自身的职责，可提前布置情景。护生扮演医师或者患者，并提前练习，使其熟悉自身所扮演的身份。带教老师应充分相信学生，让其自由发挥，使自身所学的知识以及技能得到充分发挥。情景模拟演练教学中，带教老师起着组织管理的作用，对于学生遇到的问题，应及时给予帮助和指导。⑤情景模拟教学结束后，由带教老师对教学情况进行总结并评价，对于优秀组别给予表扬，对于表现不佳的组别应指出不足之处，并进行引导。优化护生的知识结构，使其得到更为深刻的体验。将存在的问题提出，并组织大家共同解决。随后由带教老师将问题结构改变并形成新的问题，再由护生进行讨论并解决，将护生的求知欲望充分激发。

观察指标：将以上两组护生的理论考核成绩、应急考核成绩、综合能力评分、总评成绩做对比、分析。

判定标准：教学结束后，对两组护生进行考核，每项成绩(理论考核成绩、应急考核成绩、综合能力评分、总评成绩)总分均为100分，得分与其呈正相关。

统计学方法：采用SPSS 20.0软件将两组护生的数据进行核对，P＜0.05表示组间数据差异具有统计学意义。

结 果

研究组护生经过教学后，其理论考核成绩、应急考核成绩、综合能力评分、总评成绩均高于常规组(P＜0.05)，见表1。

讨 论

作为一门实践性较强的专业课，护理学对护生的理论知识以及实践操作的要求较高。护生不仅需要具备扎实的理论知识基础，同时应学习临床护理方面的专业知识，因此，其在校期间的学习至关重要。

现阶段，我国常使用常规临床护理教学方法进行教学。学习期间，护生往往处于被动状态，对知识的认知和掌握均在老师的指导下进行，缺乏独立思考的机会，导致思考能力被限制。为打破传统教学的禁锢，在临床护理教学中，逐渐采取情景模拟教学法，效果较传统教学法更佳。情景模拟教学法可演练应急预案，实现多学科知识以及多种技能的整合，具有直观性、有效性和可控制性等特点。主要通过为学生创设真实的教学情景，将学生对学习的兴趣提高。兴趣是最好的老师，将其应用于学习中，可直接激发学生的内在动力。情景模拟教育正是将学生的兴趣激发出来的重要因素。相较于传统教学方法的枯燥、乏味以及被动，情景模拟教学法将学生由被动转换为主动，使其以主动参与者的身份加入教学过程中，最大限度地将其学习兴趣以及积极性提高[3]。

表1 两组护生的各项成绩评分(±s，分)

表1 两组护生的各项成绩评分(±s，分)

组别 理论考核成绩 应急考核成绩 综合能力评分 总评成绩研究组 85.69±11.41 84.67±15.48 79.84±6.89 82.75±4.68常规组 74.62±8.67 75.59±7.66 71.52±4.35 69.64±3.75

场景的设计，可使护生具有身临其境的感觉，增强了其参与的意识，可培养其思维的形象性。该方式可让学生在实际情景中进行基础知识的学习、培养其思维能力，提高学习的主动性，可使其摆脱常规教学中的死记硬背方式。在情景模拟教学活动中，护生不再是被动者，而是整个学习中的主体。不仅将其对基础学习的主动性增强，且可在整个学习过程中进行自我调控，最大限度地将所学知识进行施展。情景模拟教学诱导了护生对问题主动进行独立思考，其分析问题的能力得到锻炼，进而提高护生的实践操作能力，最终，使理论与实践相结合的学习状态达到最佳。

综上所述，情景模拟教学法应用于临床护理教学中的效果显著，不仅可提高护生的理论、应急考核成绩，同时可提高其对教学的满意度，值得推广。

[1]白井双,祝贺,马新利.ECS结合情景模拟教学法在临床护理教学中的研究进展[J].护理研究下旬版,2015,29(1)：262-265.

[2]赵丽,陈晓斌,邹瑜.情境与案例教学法在社区护理教学中的应用[J].现代医药卫生,2015,31(19)：3027-3029.

[3]李雨昕,陈丽,杨茜.情景模拟教学法在专升本护生实践能力和综合素质培养中的应用[J].齐鲁护理杂志,2016,22(2)：115-116.

Application of situational simulation exercise teaching method in clinical nursing teaching

Cao Yue
Medical Branch of Liaoyuan Career Technical College,Jilin Province 136200

Objective：To explore the effect of situational simulation exercise teaching method in clinical nursing teaching.Methods：120 clinical nursing students were randomly divided into the routine group and the research group,with 60 students in each group.The conventional group adopted conventional teaching method,and the study group adopted situational simulation exercise teaching method.Results：The scores of theoretical assessment,emergency examination,comprehensive ability and total score of the nursing students in the study group were higher than those in the conventional group(P＜0.05).Conclusion：Situational simulation exercise teaching method can improve the learning interest and emergency ability of nursing students in clinical nursing teaching.

Situational simulation exercise teaching method;Clinical nursing teaching;Application effect

10.3969/j.issn.1007-614x.2017.24.99