试论技工学校班主任工作中的情感教育

张新瑞

摘 要：当前，随着社会经济的发展，市场中对于技术人才的需求正在扩大，技工学校的发展逐渐加快。而在技工学校中，班主任是学生的管理者与教育者，其工作效率直接影响着学生的学习状态与热情，同时更影响着从技工学校毕业之后的个人发展，因此，班主任的工作是技工学校培养人才过程中的至关重要的一环。本文首先阐述了在技工学校，班主任注重情感教育工作的必要性，然后提出了相应的开展情感教育的策略与途径，旨在进一步提高技工学校班主任工作效率，促进学校人才培养效率的提高。

关键词：技工学校 班主任 情感教育

目前，随着我国市场经济的快速发展，技术性人才在市场中越来越受到用人单位的青睐，因此，培养技术人才的技工学校也越来越受到人们的重视。而在技工学校中，班主任是管理培养学生的关键点，其工作水平的高低直接决定着班级中学生的学习状态与效率，从而远期影响学生的未来发展[1]。班主任是一个班级的灵魂，在整个班级的发展中有着至关重要的引导作用，而在班级管理工作中开展情感教育，则是当前技工学校工作的重点方向。

一、技工学校班主任开展情感教育的必要性

在技工學校，学生们都正处于青春期阶段，具有很强的自尊心，但同时又缺乏一定的自信。技工学校的学生，整体上生源质量不佳，同时又受到教学目标的影响，学生通常都比较重视技能掌握，而在情感教育上则比较滞后。在技工院校中，一些学生通常保持着精神萎靡的生活，在学习过程中表现为不积极，抱着得过且过的心理。另外，还有一些学生比较冲动，在处理人际关系时，一言不合就喜欢打架，在学习中不求上进，缺乏足够的学习自觉性。而出现以上情况，主要原因包括家庭、学校和社会。就家庭因素而言，有些学生来自单亲家庭，有些则来自文化水平比较低的家庭，家长对于学生的成长缺乏足够的关心，放任自流，也有些则是不清楚如何与学生有效沟通，从而当学生遇到问题时难以得到家长的支持，导致学生的情感上有明显的缺失。其次是学校因素，进入技工学校的学生，主要都是中考落榜的学生，本身学习能力比较薄弱，进入技工学校之后，教学方式也与之前中学教育有了很大的不同，从而很容易出现跟不上的情况。而就社会因素而言，目前社会中高考是学生的出路的思想依旧占据主流，而技工学校则是迫不得已的选择，因此对技工学校的学生存在一定的偏见，导致学生产生自卑的情感。

苏霍姆林斯基曾提出，情感是获得知识的土壤和动力，而布鲁姆则是将情感作为教育过程中的三大动力之一[2]，因此，情感教育是教育过程中的核心与重点。在技工学校中，班主任注重情感教育，培养出有着饱满的精神状态和充沛的情感的学生是其目标所在。

二、技工学校班主任开展情感教育的途径

技工学校中，班主任是学生的主要引导者，其工作不仅需要注重学生学习状态，更需要注重学生的情感状态，关爱、理解、尊重学生，了解学生的内心情感世界，同时给予情感支持，而就开展情感教育的途径而言，主要包括以下三个方面。

1.关爱学生

如上文所言，技工学校的学生具有一定的特殊性，因此，作为技工学校的班主任，更需要关爱学生，为学生倾注情感，让学生能够感受到如同母亲一般的温暖。首先，班主任需要能够能够发现学生的闪光点，同时能够予以及时的表扬和赏识，让学生能够逐渐建立起自信心，从而重拾对生活与学习的热爱，逐步摈弃陋习与不良行为。苏霍姆林斯基提出，教育的全部奥秘就在于教师如何去爱学生，也只有班主任在工作中对学生倾注情感，以关爱来感化学生，认真负责学生的生活与学习状态，发现学生的优点，才能够逐步提高学生的学习热情与效率。而关爱学生，不能因为学生的学习与行为区别对待，需要关爱学习成绩优秀的学生，但更需要关爱学习成绩比较差的学生，关爱生活行为好的学生，更需要关爱生活行为差的学生，公正公平对待每一个学生，从而让学生们能够真正的信赖班主任，即所谓的“亲其师，信其道”[3]。

2.尊重学生

其次，在技工学校班主任工作中，除了关爱学生，还需要尊重学生。尊重是建立良好的师生关系的基本条件，也是相互的，只有班主任充分尊重理解学生，学生才会信赖、尊敬班主任。尊重学生，并不意味着迁就和姑息，更不是对学生放任自流，班主任需要在把握教育要求的基础上关心学生的生活，理解学生的心理状态和情感世界，能够换位思考。技工学校的学生有各种不良行为，班主任首先需要尊重学生的人格尊严，同时根据学生的特点来制定有效的策略来改正学生的不良行为[4]。具体而言，班主任需要在平时的教育过程中穿插改正不良行为的要求，并且需要能够看到学生的进步，同时予以鼓励和支持。并不是一次性让学生改掉所有的不良行为习惯，这也不符合客观规律，班主任要让学生在纵向发展和横向发展上逐渐进步，逐步建立正确的世界观和价值观，从而逐渐改正不良行为。

3.因材施教，注重思想品德教育

另外，在技工学校中，班主任还需要注重因材施教，对不同的学生采用不同的教育策略。每一个学生都是独立的个体，具有不同的性格，因此，班主任开展情感教育的过程中，需要把握好共性与个性的关系，从而能够统筹兼顾的培养学生健康的情感与心理状态，让学生能够逐步建立起对学习的热情与自信心。不仅如此，情感教育中还需要注重思想品德教育，让学生重拾自信，摆脱中考失利的阴影，能够积极饱满的参与到教学活动中。

结语

目前，情感教育培养发展还处于初级阶段，尤其是在技工学校中，更是才刚开始应用，缺乏足够的经验积累，因此，开展情感教育需要有更多的关注与支持，班主任也需要不断提升自身的素质修养，从而为技工学校的学生的发展而努力。

参考文献

[1]宁家喜. 技工学校班主任教育工作的创新途径[J]. 职业，2015，（33）：51-52.

[2]覃浩洪. 浅谈技工学校班主任工作中的思想道德教育[J]. 中国职工教育，2013，（06）：54.

[3]石叶琴. 新时期下如何做好技工学校班主任工作的几点思考[J]. 科技创新导报，2011，（25）：170.

[4]褚佳欢. 重视情感教育，实现和谐育人理念——浅谈中职学校班主任工作[J]. 黑龙江科技信息，2009，（21）：168.endprint