如何让小学生在轻松愉悦的气氛中记单词、学英语

冯碧

所谓千里之行，始于足下，万丈高楼平地起，单词教学就是语言教学里的基础教学，是学好英语最基本的基石。如果学不好单词，语言大厦就无法完工，即使完工也是“危楼”。所以要想建成稳固的高楼，那必须打好语言的基础，要想在英语学习的道路上学得扎扎实实，走得平平稳稳，那也必须要学好单词。

单词是学好英语的根本。没有一个好的单词基础，就如同盖楼房没有打好地基，后面的楼房盖得再好，终究是一场空，是没有任何意义的。华生的行为主义告诉教师在进行教学时，应注重以小学生的身心特点为中心，将之看成是一个独立的人，教学应以学生为重点而展开。学习是少年期最重要的活动。小学生的好奇心和求知欲要求教师在小学英语单词教学中进行趣味教学法，促进学生积极学习的欲望和兴趣。 掌握一定数量的单词是学好英语的基础，否则听、说、读、写都无法顺利进行。语言的学习是在日常生活中日积月累发展起来的。生动、高效的单词教学是学生快速提高英语水平的重要条件。如何进行生动、高效的单词教学是每个英语教师必须探讨的一个问题。

小学生通常模仿力强，记忆力好，但是理解力和自制力不足。单凭反复机械地操练只会降低学习者的热情，特别是小学生。他们对于枯燥的单词教学没有兴趣，往往一节课在前15分钟有兴趣，但是之后就思维散漫了。所以教师就得注意教学方法，寓单词教学于娱乐之中，以增强学习的趣味性，调动学生的积极性，让学生在轻松、愉悦的气氛中记单词，学英语。

一、编制歌谣，活跃气氛

小学英语单词教学方式多种多样，说唱法教单词很受小学生欢迎。说唱有着琅琅上口的节奏感，是一种强化记忆的好方法，特别适合小学生。教师可以把单词编成歌谣，使其短小精练，节奏强，又充满音律；能够活跃课堂气氛和营造学习环境，提高学生学习英语的兴趣，又可以帮助学生记忆和背诵单词。所以我在课堂教授单词时很喜欢将单词编成歌谣来教学。比如我在教授食品时，就将单词编成歌谣来帮助学生记忆和背诵：bread， bread是面包；juice， juice是果汁；coffee，coffee是咖啡；milk，milk是牛奶；noodle，noodle是面条；egg，egg是鸡蛋，等等。在教学生说唱的时候还配上了一些音乐，让学生更加积极地学习单词。

二、编撰故事，发挥学生想象力与创造力

将单词贯穿到故事中，通过故事的方式让学生可以身临其境地掌握和学习单词，这是一般教师在教学时最有效率的方式之一。

故事法不等同于普通的记忆策略中的单项重复策略。但是，故事法包含了重复策略中的朗诵记忆法。诚如在《儿童发展与教育心理学》中所言，小学生的记忆方式包括了简单的复诵法、材料加工法和综合性的记忆方式。而故事法是典型的材料加工的方式。

在译林版小学三年英语上册Unit 6 Colors 一课主要是关于颜色的单词的识记，我在授课的时候采用的便是故事法。本课中主要掌握的是几个表示颜色的单词，会认会读即可。本课中要掌握的是红色red，绿色green，蓝色blue，黑色black，白色white，黄色yellow。教学中，我将这几个词全部用卡片写出来，并且用与之相匹配的颜色涂上色，这样在教学单词时，通过反复的诵读及次数的加深，学生对该词有了一定程度上的了解。之后，将这几个词编成了一个小小的故事――小红red和小黑black是好朋友。有一天，他们来到了绿绿的草地green边。他们玩啊玩，有点累了，躺着草地green上休息。天空中蓝色blue blue，白白的云 white white。突然闻到香蕉的味道，原来是，小黄yellow带了很多很多香蕉过来了！正如这样的故事串联法，将几个原本单调的词变得有了趣味性，小学生在学习的时候，兴趣十分浓厚。

三、开展游戏，玩中学习

英语新课程提倡让学生在做中学，在玩中用。游戏教学法正好符合新课程的标准。游戏是每个小学生都非常喜欢的活动，在教授单词时，运用游戏，会使沉闷的课堂气氛一下子活跃起来，会使枯燥乏味的单词变得有趣生动，激发学生记忆的欲望和潜能，提高学生记忆的兴趣。教师在课堂上常用的游戏有： Magic eyes ， Whats missing ，Hide and Seek，看口型猜单词，看动作猜单词，等等。在教授新单词的时候，我常会用到Hide and Seek这个游戏；在巩固环节，我经常带学生开展各种游戏。如在巩固水果类单词时，可以用“Touch and Guess”的游戏。学生不仅可以身临其境地学习单词，还会很有兴趣地去学习单词。在巩固饮料类单词时可以让学生蒙着眼睛品尝饮料或者用鼻子闻，来说出所教的单词。教师在教授动物类单词时，可借助多媒体给学生看动物园的图片。配上各种动物的叫声，让学生身临其境，边玩边学，不仅学得快，而且记得牢。

四、运用对比法，区别学习英语单词

小学生所要學的英语单词还是比较多的，每个新单词要求他们熟练地读出来或者背诵出来，是一种负担。所以在课堂上教师可以使用对比法来学习单词。比如在教授pencil case这个词组的时候，我让学生把单词和pencil做出了对比。因为pencil已经学习过，所以只需要会读case的发音，那么新单词就会读了。在教授blackboard这个单词的时候，我把它与black放在一起，让学生对比，只多了一个board，学生在学习发音时就轻松多了。小学阶段的许多单词都可以运用对比法来学习。

五、精心设计教学课件，让课堂更加丰富

心理研究表明，眼、耳、口、手多种感官并用远比用单一的感官 获取知识的能力要强。在学习英语的过程中，我也充分调动学生多种感官，努力使学生获取知识的水平达到最高。在运动中学单词是单词学习的一种很好的调味品。比如我在教授单词sing，dance， swim，run的时候，一边做动作一边教授单词，并把单词编成歌谣让学生做动作。比如“Sing，sing，sing，I can sing，I can sing. Dance，dance，dance，I can dance，I can dance.”学生在学习单词时边做动作边把歌谣读了出来，既形象地学习了单词又让学生的眼、耳、口、手达到了协调。在教授五年级At a PE Lesson这个单元的时候，我把它设计成了一节体育课，我在课堂上边教英语单词边做动作，学生边做动作边学单词。一节课结束后学生轻易地记住了那些单词，整堂课的气氛也很好。

总之，教学方法千千万万，只要是可以提高学生兴趣的，提高教学效果的就是好方法，可以正确引导学生向上学习的就是好方法。在英语教学中教师要注意单词教学的趣味性和多样性。让每一个学生在轻松快乐的环境中学习单词，培养他们学习英语的兴趣，为他们今后漫长的英语学习道路打下良好的基础。我们每个英语教师必须在日常生活中多积累好的单词教学方法，以便让学生更好地学习单词、记住单词，让学生真正做到在快乐中学习新单词。我想所谓教学有法，教无定法应该就是这个道理吧！endprint