浅谈如何打造小学数学高效课堂

吴麒麟

时代的进步和发展为我国的教育事业起到了极大的促进作用。新课改的实施，为教育工作的革新提供了一个良好的发展契机，探究式学习这一新型的学习方式，对于学生在课堂内充分发挥其主体作用具有不可替代的影响。为了提高小学数学教学的质量水平，打造高效率的数学课堂，作为老师要把握教学的规律，领会高效教学的实质，坚决落实课堂教学的目标，根据教学实际情况合理调控教学策略，激发学生学习的积极性和主动性，让学生自发地参与到学习活动中来，提高学生的数学素养，实现高效教学的目标。

一、有效带动小学生学习数学的兴趣

兴趣是推动学生主动学习的内在动力，学生只有对学习感兴趣，才会积极去学习，而小学生的年龄小，控制力差，上課时不容易集中注意力，教师在教学中必须采取恰当的方法，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣；第一，创设情境激发兴趣，创设情境是激发学生学习兴趣的一条有效途径，小学数学教学中，教师要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和知识水平出发，确立学习主题，创设生动、具体、有趣的情境，激发学生的学习兴趣，使他们轻松愉快地掌握数学知识与技能；第二，巧设导入激发兴趣，作为课堂教学的开端，导入是否生动、新颖直接影响着学生的学习兴趣，决定了课堂教学的成败，因此，我们要重视导入的设计，小学数学教学中，教师要根据教学需要，结合学生的身心特点，选择合适的导入方法，吸引学生的注意力，激起学生强烈的学习兴趣，诱发学生的学习自觉性，使学生顺利进入最佳的学习状态；第三，组织相关竞赛激发兴趣，小学生的好胜心比较强，适当开展竞赛活动符合学生的这一心理特点，有利于引发学生的好胜心，激发学生的学习兴趣，小学数学课堂上，教师要引入竞争机制，组织一些与教学内容相关的竞赛活动，尽可能地为学生展示自我、表现自我提供机会，从而激发学生的好胜心和学习兴趣，让他们在比、赶、追、超的过程中轻松掌握所学知识。

二、通过发言让各种思考和情感相互交流

打造高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，提高课堂效率。倾听学生的发言，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。作为教师要擅长接学生投过来的每一个球，特别是学生投得很差的球或投偏了的球，在这样的过程中，学生的自主性得到了调动，会通过不断参与课堂使课堂效率得以提升。比如，在学习《平行四边形和梯形》这节内容的时候，教师就要激发学生进行提问的意识，在不断提问的过程中消化课堂内容，提升自己的能力。有的学生会问出类似“为什么平行线不会相交？”“为什么只有延长后相交的才叫梯形？”这种刁钻的问题，教师有时候也不能做出准确的回答。这就要求教师对学生进行引导，让他们往“正道”上发展，问一些具有价值的问题。

三、培养探究意识，鼓励合作学习

在新时期，小学数学课程鼓励学生合作探究学习，培养创新精神和探究意识，发挥想象力和主动性，更好地配合数学教师完成教学任务。在日常教学中，教师应充分考虑到小学生的差异，重视课堂的引导和评价，关注小学生的合作全过程，对于出現的问题及時解决，促进小学生取得更大的进步。比如，学习小学数学“面积”时，教学重点是让学生理解面积的含义，并能掌握比较面积大小的方法。教师可先给学生准备教学用具，在课堂上让学生进行一个小比赛，每人桌上都有一片叶子，要求把它涂上绿色，看谁涂的快，涂完后就请立刻举起来展示给大家看。接下来进行探究式教学，主要探究比较面积大小的方法。教师可将学生分成不同的学习小组。学生在小组内活动，数学教师则参与指导。探究后，教师可请一位学生说说自己是怎么进行比较的，再请其他小组的学生进行点评，达到共同进步的目的。在学生发言以后，教师进行总结：有些物体我们用对比的方法，通过比较一眼就能看出它们的大小。但是有些物体却无法直观的判断它们的大小。接着，教师让学生拿出准备好的长方形、正方形图片、学具和小剪刀及方格纸，在小组内交流合作，比较长方形和正方形面积的大小。这节课通过大量的动手操作，让学生感受到学习的乐趣。

四、多媒体辅助教学，帮助学生更好地掌握数学知识

传统教学中，教师往往采用“一块黑板、一支粉笔”的教学方式，课堂枯燥乏味，不利于学生积极性的调动，教学效果也不好。在科学技术飞速发展的今天，随着新课程改革的不断深入，多媒体逐渐走进了课堂，成为了一种重要的教学手段。与传统教学方式相比，多媒体具有以下优势：一是能扩大每一堂课的容量，节省教学时间，将原来40分钟的内容在30分钟中就加以解决；二是减轻了教师板书的工作量，使教师有精力讲深、讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，能将抽象的教学内容具体化，化难为易，提高学生的学习积极性与主动性，增强学生的求知欲。

在学生合作学习中，教师还要有效调控整个学习，有的小组在合作中由于种种原因产生了不和谐的地方，教师要走近学生及时协调；有的学生没有全身心投入合作学习中，教师要走近学生，及时提醒；有的学生早早完成了合作学习的任务，没有事情可做，教师要走近学生，引导他们的讨论向纵深发展。

参考文献：

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