浅谈初中数学教学生活化

王刚

教学的方式丰富多样，但更多的老师为了备课方便，忍使用原始的纯理论教学，这对学生来说是非常不负责任的。义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生能力全面、持续、和谐地发展。教师在教学中不仅要考虑数学学科的自身特点，遵循教育教学规律，最关键的还是要从学生的已有生活经验出发，激发其学习兴趣，让他们将亲身经历的实际问题抽象成数学模式并进行解释与应用，同时又把已学数学知识融入生活当中去解决问题，从而使学生在获得数学知识的同时，增强自身对生活的认知以及解决实际问题的能力。

一、生活化导入教学

在初中数学教学中，课堂导入是尤为重要的一环节，教师一旦在导入环节，能够采取生活化导入教学，将有助于课堂后续生活化教学活动的顺利开展。为此，初中数学教师就需要深入了解课堂教学内容，选取符合教学内容的生活案例，诸如教师在教学操作题时，就需要教师鼓励学生多动手，教师就采取学生动手操作导入法[1]。诸如教学《角平分线》时，数学教师可以让学生自己动手尝试画角的平分线，大多数学生采取的方式是利用量角器进行角的测量，从而確定平分线。在此基础上，数学教师需要提出问题，一旦在画平分线没有量角器，应该如何确定角平分线。在接下来的时间内，有的学生会根据三角形的性质（底边中线为顶角的平分线）；还有的学生会利用圆规画圆，从而确定角的平分线。这样的导入方式，不仅仅锻炼了学生的实践操作能力，还能够让学生掌握较多的方法，最为主要的是这种导入方式更贴近学生的生活，有利于学生的数学学习兴趣的提升。

二、注重知识生活化，提高课堂教学效率

在数学教学中，教师要根据学生各方面实际情况，将数学知识生活化，激活课堂氛围，促使他们逐渐产生对数学学科的自我认知感，积极、主动融入到课堂教学中，确保教学目标顺利实现，提高课堂教学效率。以“不同直线的三点确定”一课教学为例，在讲解相关知识中，教师可以向学生讲述关于“破镜重圆”的故事，或开展相关的游戏活动，或借助问题教学情境，促使学生在教学实践活动中主动思考和“圆”相关的问题，更好地理解相关的概念知识，有效突破本节课教学重点与难点，进而提高教学效率。以“方程或不等式”为例，在讲解相关知识中，教师可以围绕学生的生活实际，借助相关的事例，引导学生比较数量或者大小关系。在学生掌握相关知识的基础上，借助“方程或者不等式”去探讨、解决生活中相关数学问题，逐渐提高学生的思维能力。

三、充分挖掘教材，組织生活化的教学内容

生活中充满数学思想，也可以说数学在我们的生活中无处不在。因此，教师在教学过程中可以充分挖掘现有教材中的生活化因素，组织学生把理论知识转化为生活中常见的内容，从而加强数学与生活之间的联系。如，在教学“平行与相交”时，教师可以引导学生联系实际，让学生说出在生活中有没有见过这样的案例，有的学生可能会说小区里面的两栋楼之间是平行的，永远不会相交；有的学生可能会说两条东西的街道是平行的，东西的街道与南北的街道是相交的，也就是我们常说的某条街与某条路的交叉口，这个交叉口就是它们的交点等等。学生所叙述的就是数学知识在实际生活中的应用，有一部分学生可能对单纯的“平行、相交”的理论概念并不理解，但是通过这样的形式，理解起来也会更容易一些。因此，教师在教学的过程中，可以充分挖掘教材中的生活化因素，保证学生对知识有一个很好的理解。

四、注重数学实践，在实践中将数学知识与生活有机结合

数学的逻辑性较强，也比较严谨，如果教师只是把理论知识灌输给学生，那么教学效率肯定很低，学生在遇到实际问题的时候也很难解决。因此，在数学教学的过程中一定要注重实践教学，也就是提出一些现实的题目让学生来解决。如，在学习“一元一次不等式”时，教师可以设计几道生活化的题目来让学生解决，例如，已知小明家离学校的距离是x千米，比小红恰好近5千米，比小玲远3千米，小红家离学校的距离不超过17千米，小玲家离学校的距离大于3千米，那么问小明家离学校的距离有多远。这种利用实际生活中学生经常遇到的问题来设计题目，有效地把实际生活与数学知识相结合，而且引发了学生的思考，激发了学生的兴趣。因此，教师在设计题目时可以设计生活化的题目，提高教学的有效性。

五、转变作业布置方式，促使数学作业紧密联系生活实际

在最后，有效转变应试教育落后教学思想下中国传统的教学模式，改变初中教师为学生布置家庭作业的设计方式和作业内容，也是能夠帮助其全面实现数学科目相关知识内容教育教学工作生活化的有效途径之一。数学作业的预留和设计是能够帮助学生及时功夫课堂上学习过的知识内容的有效方式，学生课下作业的完成情况的好坏有时能够直接体现出其数学综合学习能力以及相关知识内容的掌握水平。比如，当教师在为学生讲解过初中“相似三角形”相关章节的知识内容以后，就可以布置学生在课下的生活实际当中寻找自己身边相似的三角形。也可以通过设定一定标准的相似比例，让学生绘制与之相对应的相似三角形的几何图形。通过在生活实际中找寻相似三角形绘制指定的三角形状，学生能够成为在相似三角形知识内容学习过程当中的学习主体。

随着近几年教育体制的不断改革，初中数学教学也越来越追求教学的生活化，注重构建一个具有实践性、情境性、生活性的教学课堂，同时也引导学生用数学的理论知识来解决实际生活中的问题。今天我们就初中数学如何实现生活化教育进行了讨论，希望能够对各位数学教师有所帮助。相信我们的教学能够与实际联系得越来越紧密，真正做到来源于生活、应用于生活。

参考文献：

[1]张芹静.高中政治生活化教学的点点尝试[A].国家教师科研专项基金科研成果（华声卷2）[C]，2015.

[2]宋光福.高中化学生活化教学实施初探[A].2016年6月全国教育科学学术交流会论文集[C]，2016.

[3]王雅琦.高中英语学习生活化研究[A].第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C]，2016.endprint