卢梭自然主义对我国家庭教育的启示

摘 要：家庭是人成长的基本环境，与学校、社会教育构成完整的教育体系。家庭教育不再是一个封闭的、孤立的家庭行为，无时不刻影响着学校教育和社会发展。我国家庭教育的科学化、规范化尚需要汲取有益的教育理论来指导，从我国家庭教育的特点和问题为出发，卢梭的自然主义教育理念为完善我国的家庭教育提供了独特视角。

关键词：卢梭 自然教育 家庭教育

一、卢梭的自然教育理念

1.回归自然的教育方式

人是教育和环境的产物。环境虽对人影响大，但教育在塑造人的方面起着决定性作用。卢梭认为人们生下来所缺乏的，而又是成年以后所需要的一切，都是教育的结果。卢梭宣称：“从我门下出去，我承认，他既不是文官，也不是武人；也不是僧侣；他首先是人···。”[1]在卢梭看来人的重要的自然权利就是自由，所以卢梭所说的自然教育实质上是人的教育，是按照学生身心发展的自然程序进行的教育。

卢梭主张教育的方法也是自由的。教育者要保卫儿童的天性，顺应儿童身心发展的自然的自由的特点来发展。他反对压制儿童的个性与自由；反对教育强迫与教育权威。主张让儿童从生活中，通过观察获得直接经验，主动地学习。教师职责在于引导儿童从环境中进行学习，获得学习的能力和思考问题的方法，避开可能导致的无知与错误。

2.自然教育的分期和内容

卢梭根据学生身心发展的自然进程，将儿童教育年限划分为四个阶段。

第一阶段是婴儿期，教育任务以保健为主。因此要衣服宽厚肥大，使儿童可以自由活动。婴儿的自由活动不仅有益于肢体的发展和成长，而且也是婴儿的一种学习方式。第二阶段是幼儿期，从两岁到十二岁。卢梭称这一时期是“理智睡眠期”在这一时期，儿童在认识上只能够接受形象，还不能形成概念。教育的任务是发展儿童的各种感觉器官，不宜向儿童灌输知识和道德。主张通过日常活动获得发展。第三阶段是少年期，从十二岁到十五岁。这一时期是实施智育和劳动教育时期。卢梭认为人的精力是有限的，只需学习应该学习的有益的东西，学习材料应以儿童的兴趣为标。同时，他认为劳动可以使人独立生活，只有靠自己劳动生活的人，才是真正自由的人。第四阶段是青年时期。卢梭成这个时期是“暴风雨和热情的时期”。应该进行德育，培养学生具备善良的感情、判断与意志。

二、我国家庭教育的问题

当前我国经济迅速发展，社会多元文化共存，城乡发展不均衡等现状，我国的家庭教育出现了许多新情况、新问题。

1.家庭教育目的的功利性

现代社会的浮躁气氛格外盛行。家长往往以为孩子未来负责为借口，剥夺孩子的权力、抹杀孩子的快乐。怕孩子输在起跑线上，却无形中忽视了创造力的开发和良好行为品德的培养。长期功利性不仅难以维持好的学习动力与效率，甚至会产生厌学乃至在价值观上的偏差。每个人都具有自己的独特性，这是人之为人的宝贵资源，而忽视子女的独特存在价值，是追求功利性带来的最大危害。[2]由于受应试教育的影响，家庭教育普遍存在着重智育轻德育、重知识轻能力、重物质营养轻精神营养的现象。北京中央教科所的调查显示：中国父母最关心孩子求知欲的85.95%，而关心孩子实践能力培养的占40.86%，关心孩子创新能力培养的占39.24%，关心孩子审美能力培养的仅占36.80%。[3]

2.家庭教育方法的盲目性

一些家长受“棍棒底下出好人”等观念影响，片面认为管教越严厉越好。在家庭教育过程中主观武断，有些家长用权力和强制性的训练使孩子听命，不懂得与孩子沟通和协商是对孩子道德品质和待人处事能力的培养的基本道理。[4]简单粗暴的家庭教育很容易使孩子过分胆怯弱小，甚至为了逃避惩罚而经常撒谎。同时，对子女娇惯溺爱，包办过多难免养成任性、骄横的习性。

3.家庭教育理念的片面性

部分家长认为教育只是学校和老师的事情，只负责了“养育”而没有做到“教育”。这些父母缺少了对子女的情感投入、陪伴以及成长监护。有些父母只注重子女的学习成绩和考试数，忽视子女品德行为习惯和心理素质情趣的培养，忘记了大量的品德行为都会在孩提阶段固化成习惯，而好惯会让孩子受益终身，坏习惯会让孩子饱尝痛苦的尴尬[5]。其实质是抓了枝节忘了根本，只给孩子干粮，不给孩子猎枪。

三、卢梭自然主义在家庭教育中的启示

在教育的过程应遵循人的规律，教育的殿堂不应是无“人”之境，目中无“人”的教育是失去灵魂的、没有良心的教育[6]。

1.以“人”为本的教育目的

先要理解“人”。把儿童当做儿童对待，保证儿童做人的基本权。具体而言，就是不能用成年父母的思维代替儿童的思维，把儿童当成年人看待的揠苗助长注定失败。家长需要用爱和关怀呵护他们，同时在必要时可以使其接受适度的挫折教育，以首先培养一个完整、健全的人为目标。就像爱弥尔一样，“身体强壮，心灵手巧，性情温和，喜爱劳动，为人又耐心又顽强，充满了勇气”。卢梭认为， 教育应以天性为师， 而不以人为师， 应使教育对象成为天性所造就的人， 而不是人为所造就的人。[7]这样使家庭教育与天性成长一致， 才能保证“人”的价值不会被忽視。

2.重视身体的健康教育

身体强健是思想强健的前提。卢梭认为儿童通过劳动可以获得体育锻炼，意志锻炼和发达理性的锻炼。一些父母不愿让自己的孩子参与劳动，使孩子变成了不堪一击的柔弱花朵。如此模式的教育非但不能使学生拥有强健的体魄，更无法使学生养成强韧的魄力和突出的能力，因此无法为学生的成长成才打下坚实的基础。

3.全面成长的教育理念

家长应树立“以儿童为本位”的思想，给其足够的自我空间，多给一些微笑和积极的暗示，牢记“良好的习惯和健康的人格比什么都重要”。卢梭呼吁保护儿童纯真天性，让儿童个性充分发展的主张，让儿童的天性真正释放，而不要强迫儿童。同时，子女不是在家庭受保护的对象，从小就使子女尽可能地养成自食其力的好习惯，使其承担家庭中力所能及的任务。

参考文献

[1]胡应杰 张增荣，外国教育简史，山西省教育学院

[2]刘晓敏 马 朝，卢梭教育思想的内涵，兰州大学

[3]曾汝弟，家庭教育学，中国书籍出版社，

[4]关迪，中国家庭教育的现实误区和发展策略，东北师范大学

[5]王秋虎，叶遂营.怎样纠正坏习惯[M].天津：天津社会科学院出版社

作者简介

董伟新（1990-），男，汉族，河北唐山。四川大学中美大学战略规划研究所 高等教育学专业 ，硕士研究生。endprint