浅谈多媒体在小学数学教学中的作用

龚敏

随着信息技术的发展，多媒体技术在各个行业中都得到了广泛得应用，发挥了重要作用。多媒体教学手段以其丰富的媒体表现形式、强大的人机交互功能、可无限扩展的知识信息链接和方便自由的自主性学习特性，对于提高学生的知识水平、培养学生的信息素养、培养学生的创造思维有着传统教学无法比拟的优势。在小学数学教学中，运用多媒体教学能给学生提供一个生动有趣的学习环境，激发他们对数学知识的探究兴趣，引导他们积极地投入学习活动中，在探究中发现新知识，促进他们数学思维能力的发展。

一、多媒体能激发学生的学习兴趣，发挥学生主体作用

随着教学改革的进行，教师的地位和作用主要表现在培养学生掌握信息处理工具的方法和分析问题、解决问题的能力上，转变了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教育方式，提高了学习效益。在教学中，教师要把学生放到课堂的主体位置，充分发挥学习主体的作用，针对学生的兴趣特点利用多媒体设计有效的教学环节，使学生在生动、丰富的课堂情境中对学习内容产生兴趣，积极地投入知识探究学习中。在遇到思路不畅的地方，教师要鼓励学生根据多媒体课件的引导进行深入探究，从多个方面进行分析，促进他们思维的进一步发展。教学中，利用多媒体能把抽象的数学知识转化成了直观的图像，使学生从直观角度进行分析和探究，降低了学习难度，有利于激发他们的学习兴趣，提高了学生主动学习的积极性，进而提高学习效率。

二、多媒体资源可以丰富教学内容，开阔学生视野

多媒体技术通过文字、图形、图像、动画、音频和交互式网络等方式，可使教学过程图文并茂、生动活泼，知识面更广。运用多媒体进行辅助教学，使教师摆脱了进行大量板书的繁重工作，节省了教学时间，能让教师和学生有更多的时间进行交流和沟通，可以加快学习进度，提高学习效率。学习进度的加快无疑增加了额外的自主学习时间，可以缓解因学生基础较差，学习时间紧，进度慢的问题。同时，多媒体包括的素材丰富，学生在课堂学习中，不仅能学到教材中的内容，还能接触到更多和教材内容相关的知识，拓宽他们的知识面。在设计教学内容时，教师要根据教材内容通过网络收集丰富的教学素材，并运用多媒体教学软件进行课件设计，使课堂教学实现良好的人机互动和师生互动。

三、多媒体能创设直观的教学情境，加深学生对知识的理解

直观思维是小学生在数学学习中最常用的思维方法，多媒体能很好地创造直观的教学情境，能把教材中抽象的知识转化成直观的图片进行展示，这样加深对知识的理解和掌握。在直观情境中，学生更能有效理解教材中的知识，并尝试运用这些知识解决实际问题，使他们的数学探究能力在学习过程中不断提高。例如，在进行“三角形”教学时，教师可以运用多媒体展示一些生活中常见的三角形的物体，如高压电线杆的支架、三角形的警示牌，通过一些直观的展示图片，让学生从直观上了解三角形的形状，认识三角形的一些属性。然后通过教师引导，学生很容易理解和掌握三角形的概念和性质。显然，这和没使用直观展示所达到的效果是部一样的，它的使用更能让学生很好地理解教材中的内容，强化了学生的学习效果。

四、多媒体能进行动态演示，有利于学生数学思维的形成和培养

多媒体具有动态演示的功能，在数学教学中，教师可以把数学的推导过程进行动态展示，让学生在观看的过程中，不断进行深入思考，有效掌握学习的内容，能有效克服抽象枯燥的教學教学过程，起到好的教学效果。例如，在分数的初步认识的教学中时，教师可以根据教材内容设计动画展示效果：两个小女孩平分四个梨，每人分到两个梨，即四个中的一半，一半就是二分之一。然后继续进行教学内容的展示：四个小朋友平分四个梨，每个小朋友分到多少。在指出问题之后，学生积极地对教材内容进行了分析和思考，通过讨论和探究解决了这个问题，得出答案：每个小朋友分到了四分之一，逐渐认识从二分之一到认识四分之一，进而对分数产生初步的感知。可见，在多媒体的动态教学中，给学生提供了一个趣味性的课堂学习环境，充分调动了他们的探究意识，使他们通过深入思考有效完成了学习任务，实现了有效的课堂教学。

运用多媒体进行教学，极大地调动了学生的参与积极性。在多媒体创设的直观、丰富的教学情境中，学生能直观地探究教材中的抽象知识，降低了学习难度，更有利于激发他们的学习兴趣，使他们的数学思维在探究中获得发展。但是，教师也要看到计算机只是一种教学媒体，它的角色应是辅助教学，不可喧宾夺主。在教学中是否使用计算机，应完全取决于教学需求，应以服务于教学为出发点，达到最优教学效果为宗旨来选择使用，使课堂教学在多媒体的辅助作用下高效进行。endprint