小学数学中如何运用情景教学

黄宗梁

近年来，随着新课程改革的实施，教育的发展发生了巨大的变化。小学数学是小学生真正学习数学的起点，其整个学习基础关系着小学生以后进一步的学习与成长。传统的小学数学教学模式已经不适合当今授予小学生知识的要求。据了解，学生现在最需要的是教师在教学中的精心准备和运用各种各样的情景教学进行指导，这样可以让他们在获取知识的同时改变对数学这一门课程的想法。情景教学的方法在现在的教学中应用得越来越多，因此，老师在授予学生知识时可以更好地运用情景教学的方法来授予学生知识。

一、用故事、游戏来进行情景创设

小学生处在身心都刚刚开始发展的时期，这个阶段的他们非常的活泼好动，思维灵敏，记忆力较强，但往往注意力不集中，自控能力差，往往课堂教学上，他们专注的时间只有十几分钟，面对这种情况，教师就要拿出相应的有效对策。情景教学就是其中一个有效途径，教师可以通过一个游戏或者故事来创建一个情景，将教学内容融入到情景里，让他们进行学习，这样可以激发学生的兴趣，让他们有一个很好的代入感，比较贴合学生实际生活，让他们可以比较容易的接受。例如在江苏凤凰教育出版社版教材小学数学三年级学习《认识分数》这一章节的时候，教师就可以通过一个游戏来进行情景式教学，教师要先调动起学生的积极性，“同学们，今天老师要带领大家玩一个闯关的游戏，你们有信心通关吗？”之后用多媒体在大屏幕上播放第一关的图片，上面是一道关于除法的题目。在学生连做几道除法，闯过几关之后，最后是一道分数题，然后告诉学生我们一起去闯过最后一关，然后就对学生讲解除法分数的含义、应用以及与除法的联系，这样不仅让学生复习了前面的知识，也对接下来的知识起到了一个过渡的作用。

二、情景创设要从实际角度出发

很多学生学不好数学，就是因为觉得数学离生活太过遥远，它不像英语和语文用于人与人之间的交流沟通，除了简单的加减乘除的计算外，有些数学知识在生活中的使用率不高，其实这是一个非常错误的观点，人的生活中处处有数学的存在，而且学好数学也可以自己的思维能力以及做事情的严密性上有所帮助，教师针对一些学生的这种观点，就要引导他们，让他们知道数学的重要性，在平时的课堂学习中就要多多联系实际[3]。例如学习江苏凤凰出版社三年级小学教材《乘法》这一章节中，教师就可以例举一个比较贴近学生平时生活的例子“学校组织全班级同学去登山，班级里一共有34个人，每个同学的乘车费用是9元，午餐的盒饭费用每盒14元，问教师总共可以收到多少钱？”教师在进行举例的时候，切记一定要尽量的贴近学生的实际情况，这样才能让学生更快速的接受知识。

三、创设生活情境降低知识难度

教师在进行情景教学时，可以选择与实际生活相接近的例子来帮助学生理解教学内容，简单来说就是通过创设生活情境降低知识难度。如教师在教授“分数”这一章时，底下小学生一时难以理解分数这个新概念，教师就可以随机应变，创设一个实际的情境。如将一袋QQ糖里的糖果拿出八颗，分发给八个学生，并问学生各能得到几颗。再拿出四颗，分发给八个学生，询问学生每人分得几颗。学生这时就会意识到八个人第二次每人只能分得半颗，一个“分”的概念便建立起来了。接下来教师可以让一个同学到讲台上画一个图表示这半颗QQ糖。经过这一系列动作，学生很快就能在老师临时创设的生活情境中理解分数的概念，而不是死记硬背。

四、创设互动情境促进学生合作探究

教师在数学课堂中增强与学生的互动是极为重要的，这可以增加同学之间的合作交流，在增强同学感情的同时也可以提高学生的团队协作能力，这对学生们以后的学习生活大有裨益。教学“圆柱的侧面积”时，教师分别拿出两个肉眼难以分辨大小的空心圆柱和实心圆柱，让同学们猜测两个圆柱侧面积的大小关系。将同学进行分组，让其在组内自行讨论，讨论完毕后派出代表发言，最后让同学们亲身实践，材料有：白纸、尺子、铅笔、剪刀。让同学们开动小脑筋，合理利用以上材料成功比较两个圆柱侧面积的大小。最后由老师出面宣布正确答案，评选出最佳小组。从互动的过程中教师可以对学生对知识的掌握进行了解，同时帮助教师建立良好的师生关系，为教学的顺利进行打下基础。

五、结合生活实际，运用先进技术进行情景创设

数学来源于生活，因此，在数学教学中，教师应当从生活实际出发，将数学教材知识与生活实际结合起来，根据生活实际创设情景，使学生做到触类旁通，把自己所学到的数学知识灵活地应用到生活中，真正地實现学以致用。随着科学技术的不断进步与发展，多媒体技术成为一种比较先进的教学方式，便很快地融入实际教学中。在小学数学教学中，虽然教学方法各式各样，但是目的就是让学生更好地掌握重难点知识。因此，教师可以利用多媒体进行生活情景的创设，运用图画与视频让学生展开想象，进一步开拓学生的思维能力与独立思考能力，学生通过观看多媒体上展示的生活图片、视频，能够更高效地学习数学，从而提高学生的数学学习能力，促进学生长远发展。

针对小学数学的情境教学，近些年已经成为有效教学的方法之一，得到了广大师生的青睐，也取得了不错的效果。但需要注意的是在具体的教学中，情境的创设要符合学情，易于理解，并且还能有效的连接学习内容，做到知识性与趣味性的统一。

参考文献：

[1]张立红.如何构建小学数学高效课堂[J].赤子（上中旬），2016（21）.

[2]孟鑫.构建小学数学高效课堂的策略[J].科教导刊（下旬），2015（06）.

[3]毛一鸣.以趣激趣：小学数学教学初探[J].读与写（教育教学刊），2017（1）.

[4]单亚明.小学数学思想渗透于小学数学教学的有效策略[J].数学大世界（下旬），2017（1）.endprint