新课程背景下有效初中地理课堂构建的实践与探索

杨凌

摘要：在落实素质教育的过程之中，我国积极地推出新课程改革，在这样的教育背景之下，有效课堂的构建开始备受社会各界的广泛关注。初中地理作为初中教学体系中的重要组成部分，对开拓学生的视野、促进学生的全方位发展意义重大，其中，初中地理老师必须要结合新课程改革的实际需求，注重对学生自主能力的提升以及学科思维的培养，营造良好的课堂学习环境。本文结合新课程改革的实际需求，对有效初中地理课堂的构建进行分析以及研究，以期更好地促进我国初中地理教学水平的提升，真正的践行素质教育，提高我国的综合教育水平。

关键词：新课程改革；初中地理；有效课堂构建一、有效初中地理课堂的内涵

在新课程改革之后，初中地理课程严格按照地理学的相关要求进行课程内容的设计。作为一门基础的文化学科，学生在学习地理的过程之中可以掌握一定的地理技能并树立正确的社会发展理念。其中有效初中地理课堂以促进学生的全方位发展为前提，站在地理学的角度引导学生正确地认识世界以及自然，积极鼓励学生形成正确的宇宙观、人口观、资源观、环境观以及全球观，让学生能够结合已有的知识对世界的发展问题以及环保问题提出个人的见解，从而真正地为环境保护作出应有的贡献。除此之外，初中地理教学还能够有效地培养出具有一定社会责任感的公民。

二、有效初中地理课堂的作用

1.提高课堂效率有效初中地理课堂的构建以学生的主体需求为基础，注重对初中生个性发展以及未来发展的深入分析，真正地以以人为本为教学原则，根据每一位学生的个性特征以及学习能力来进行课程内容的选择和设计。初中地理对培养学生的自然观以及社会观意义重大，在践行素质教育的过程之中，许多学校十分注重有效初中地理课堂的建立，积极的提高课堂效率以及质量，激发学生的学习积极性以及热情，通过各种地理活动的开展以及地理竞赛的举办来让学生体会地理的奥妙，成为主动与老师进行有效的互动。由此可以看出，有效初中地理课堂能够突破传统应试教育的不足，老师不再是知识的灌输者，而是知识的引导者，学生在课堂之中发挥的作用越来越大，这一点对提高课堂效率有着关键的作用。

2.践行素质教育长期的应试教育导致初中地理课堂教学质量较差，学生的参与积极性较低，许多教学资源被大量浪费，相比之下，有效初中地理课堂能够突破这一桎梏，通过各种教学手段的运用来激发学生的学习积极性，将以人为本以及因材施教相结合，践行素质教育以及人文教育。其中，老师不再机械地进行知识的输出，而是站在学生的角度，根据学生的长远发展需求进行课程内容的选择以及教学的设计，积极的提高课堂活力以及教学质量。另外，在对学生进行考核的过程中，有效初中地理课堂更加注重对学生综合能力的评价，学习成绩只在评价之中占有较小的部分，大部分的评价指标以学生的学习能力以及学习习惯为主，由此可以看出，有效初中地理课堂能够积极的践行素质教育，真正地为学生的全方位发展提供更多的机会。

3.促进学生全面发展从上面的分析可以看出，有效初中地理課堂的构建能够真正促进学生的全方位发展，这种课堂模式能够突破应试教育的桎梏，站在学生的角度以及思维进行教学，为学生提供更多展示自我的机会。在构建有效课堂的过程之中，老师会综合利用各种教学手段以及教学模式，积极的引导学生进行问题的探索以及思考，将小组教学、情境教学以及问题教学相结合，通过问题的设置以及小组的划分来调动学生的积极性，帮助学生养成良好的学习习惯以及思维习惯，让学生能够将已有的知识与生活实践相结合，在生活之中能够真正的做到举一反三。除此之外，学校初中课堂的构建侧重于对学生学习能力的提升，能够站在宏观的角度来对学生进行有效的引导和教育，真正地为社会培养出全方位的复合型人才。

三、构建有效初中地理课堂策略

1.把握地理新课程标准在构建有效初中地理课堂的过程之中，老师首先需要正确地把握以及深入地研究新课程标准的实际内容，这一点是构建有效课堂的基础和前提。我国的课程标准中也曾明确强调了与初中地理教育课程相关的总目标，并站在价值观、情感态度、过程与方法以及知识与技能等不同的角度进行详细的论述，这几个过程相互联系、相互影响，共同组成了初中地理教学的整体。老师必须要站在新课程改革的角度和高度，结合每一节课程设计的实际需求，将地理方法与技能的传授相结合，帮助学生树立正确的价值观以及情感态度。

2.充分利用多媒体教学资源随着我国科技水平的不断提升，各种高科技教学仪器以及教学手段开始进入初中课堂。初中地理老师在构建有效课堂的过程之中可以积极地利用各种多媒体教学仪器和资源，通过文本、图片、视频以及广播的形式来对学生进行全方位的熏陶，积极调动学生的各类感官，提高学生的积极性并吸引学生的注意力，充分的发挥各种教学资源的作用以及价值。比如在讲解八年级的第一章“中国的疆域和人口”时，老师可以播放爱国视频，让学生既了解祖国的大好河山，也能掌握该章节的地理知识。

3.鼓励学生合作探究有效初中地理课堂的构建符合素质教育的要求以及实质，在课堂实践的过程之中，老师必须要结合该课堂构建的实际需求，以学生的全方位发展为基础，为学生提供更多自主学习以及合作学习的机会，鼓励学生进行组内分工和合作，通过小组教学以及情境教学为学生提供更多表现和参与的机会，老师则需要选择恰当的时机为学生提供引导。

4.注重问题设计和引导在初中地理教学的过程之中，问题教学是构建有效地理课堂的重要手段。老师在采取这种教学模式进行课堂内容设计时，首先需要结合教学大纲的重点以及难点对地理问题进行有效的安排，积极地引导学生进行主动的思考和探索，鼓励学生自主解决地理学习中的各种难点，从而让学生养成良好的学习习惯以及思维习惯。参考文献：

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[2]罗大文.有效课堂实践与改进策略[M].四川出版集团天地出版社，2009，（24）：106

[3]王金龙.和谐高效思维对话新课程教学的实践探索[M].教育科学出版社，2009.（作者单位：晋江市松熹中学362200）endprint