关于初中物理课堂教学中提高实验效果的探析

罗洪兵

摘要：在初中物理授课中，实验是较为重要的授课环节，在该环节授课中，授课人员应当将在授课中采用科学性路径对授课方法进行革新，从而使该环节的授课有效性增加。在初中物理实验授课中，教师还原学生的主体性，增加对学生的尊重性，从而使该学科授课有效性增加。在授课中教师应当将抽象性较高的理论内容通过实验向学生进行直观传输，从而使学生对相关知识的掌控度增加。在文中，笔者将初中物理授课现状进行阐述，对其中存有的漏洞进行分析，并给予了科学性弥补路径，望能够提升初中物理实验授课的有效性，也能够使学生的核心素养得以优化。

关键词：初中物理；实验授课；有效性前言：在初中物理授课中，物理实验能够提升学生对该学科授课内容的兴趣度，从而使学生能够对相关知识進行自主性积极获取，也能够使学生对相关知识的掌控度增加。由于各校新课改在各校的应用程度加深，在初中物理学科授课中，授课人员应当采用科学性路径对实验授课方法进行优化，通过合理的实验授课使学生对该学科知识的兴趣度增加。在本文中作者对初中物理实验授课存在的问题进行阐述，并给予科学性解决路径，望能通过该方法能够使学生物理的核心素养进行优化。

一、初中物理实验授课现状及存有的漏洞

1.对实验的准备不充足性不足，实验有效性不足在初中物理授课中，由于每堂授课时间有限，因此授课人员应当提升对授课时间利用的合理性。从而使授课效能最大化[1]。但是在实际授课中，有些教师对授课的准备程度不足，在授课中缺乏对实验的精确设计，对实验的演示缺乏规范性，从而使物理实验陈伟表面形式。

2.实验装置缺乏现代性，实验手段缺乏创新性当下，较多学校的实验设备较为陈旧，因此，学校应当增加对实验器具的资金投入，从而使其得以革新。由于实验条件存在局限性，在授课中授课人员只能够为学生能进行演示实验，这降低了学生对相关知识的探究性，由于实验器具有限，且有些授课人员的知识传输方法较为陈旧，只对学生进行填鸭式知识传输，这导致学生对物理学科授课内容的兴趣度不足，也不能向学生展示物理现象展示物理规律，这也授课的枯燥性增加，学生对相关知识的掌控深度降低，也使学生思维得以限制。

3.在授课中学生对相关实验的参与度不足在初中授课中，由于课时和授课条件有限，大多初中物理授课教师在授课中只对学生进行演示实验。学生对相关知识的掌控度不足[2]。在该授课过程中，仅由授课人员对学生进行知识传输。这导致教师对学生知识获取主体性的还原对不足，从而使学生对相关知识的掌控度降低，也使学生对物理学科的兴趣度降低，因此，采用何种路径对该状况进行改善值得授课人员思考。

4.实验缺乏科学性态度在授课中，教师是实验授课的主导，但很多教师对实验的谨慎态度不够，在授课中教师不能对学生进行科学性示范，实验操作的规范性不足，这导致实验结果存有偏差，从而使学生对相关知识的认知出现偏差。该状况还会导致学生对相关知识的掌控度降低，也使授课有效性降低。因此，授课人员应当采用科学性授课路径对自身素质进行优化，从而使实验授课的规范性增加。

二、优化物理实验授课现状，提升有效性的科学性策略

1.采用科学性路径构建授课情景，增加学生对相关知识的兴趣度在初中物理授课中，教师应当采用科学性路径提升学生对相关知识的兴趣度，从而使学生知识获取有效性增加，也能够使该学科知识传输有效性增加。在初中物理实验授课中，教师应当根据实验内容为学生构建科学性知识获取情景。从而使学生对相关知识的兴趣度增加[3]。例如，在对人教版初中物理教材中大气压一课授课中，教师可以准备一个大烧杯一个小烧杯，在到烧杯中灌满水，将小烧杯插入大烧杯中的三分之一处，然后，学生会发现一课奇特的现象，小烧杯像是被大烧杯吞下，该现象会引发学生对相关原理进行讨论，此时，授课人员应当对学生进行科学性点拨。通过该实验能够提升学生对相关知识的兴趣度，随后教师应当对实验现象进行解释，并对大气压的相关知识进行讲解时学生能够集中注意力，从而使学生对相关知识的掌控度增加，也使授课有效性增加。

2.教师应当引导学生参与到实验中在初中物理授课中，教师采用单一的授课路径对学生进行演示实验会使学生对相关知识的兴趣度降低，因此，在授课中教师应当引导学生参与到实验之中。在授课中，授课人员应当根据授课内容为学生构建科学性小实验，通过引导学生对相关小实验进行完成，使学生对相关知识的掌控度增加。

3.采用科学性授课方法，提升授课路径的创新性在授课中，教师应当采用科学性路径提升知识传输的创新性。例如，在进行人教版初中物理光学授课中，教师可以引导学生进行小孔成像实验，让书中的现状得以还原，这样会使授课的有效性增加，也使学生对相关知识的掌控度增加。

4.增加实验授课器材的科学性，增加授课资源的丰富度在物理实验中，器材具有较高的重要性，因此，相关授课人员应当根据授课内容采用生活化材料对实验器材进行设计，从而使学生对相关知识的兴趣度增加。

综上所述，在初中物理实验授课中教师应当采用科学性路径提升授课的有效性，通过该方法能够使学生对物理授课的相关知识的兴趣的提升，而且也能够使学生对抽象的授课内容的掌控度增加，也能够使授课直观化。在授课中教师应当采用科学性路径对自身素质进行优化，提升对物理实验授课的重视程度，在授课中采用创新性知识传输方法，采用校内外的授课资源增加实验授课的多元性，并且应当还原学生知识获取的主体性，引导学生对相关知识进行自主性知识获取，从而使学生的核心素养得以多角度优化。参考文献：

[1]康建平. 在初中物理课堂上如何进行有效提问和理答——有效提问 合理应答 提高课堂教学效果[J]. 教育实践与研究（B），2017，（01）：42-45.

[2]孟令增. 关于提高初中物理课堂教学质量的几点建议[J]. 学周刊，2017，（02）：162-163.

[3]李燕. 初中物理课堂教学中提高实验效果的探析[J]. 西部素质教育，2016，（22）：257.（作者单位：重庆市彭水县第二中学校409600）endprint