巧设导学案，让小学数学课堂教学更有效

史凤成

我们都知道小学数学的学习在小学学习中的重要性，但是，因为学习数学学科的难度大，花费时间长，又导致学习数学的过程是枯燥而又漫长的，不少学生都反映传统的教学模式不能满足现在的数学教学，而在新的教学模式——学案导学模式的应用下，我们的试验得到了很好的结果。

一、学案导学模式的涵义

学案导学模式是一种新型的教学模式，通过全体教师讨论研究、备课写作、再进行集体的讨论研究，以新课程为内容标准、以高效的素质教育为目的形成的一种教育模式。“学案导学”中学案主要是要求教师可以拿出高质量的教学方案，这个学案是教育学生学习的主体，是全体教师智慧的结晶，是新颖高效的教学模式。导学，在好的学案指导下，我们才可以指导学生高效地学习。导学主要是以学生为主体，在老师的专业指导下，学生自主学习，主动探索，综合创新，自己总结出适合自己的学习方案和方法，总结一句就是，教师反对死教学，也反对学生死学习，主张把课堂和课本都还给学生，重点培养学生的自主学习能力。具体说来，它要求通过教师整体的设计方案，形成系统的教学体系，通过制定详细的教学内容和明确的教学目标，让学生逐渐体会到学习的实质，认识到学习的规律，探求其兴趣。小学的数学学案导学还应该抛弃传统的题海战术、被动式学习，寻找到适合的教学方法，能够多维地启发学生思考问题，起到举一反三的目的。

我们反对教教材和学教材，而是认为，比知识更重要的是培养学生的学习能力。也许我们需要一个新的学习方案，所以才应用“导学案”。

二、导学案的应用要求

通常情况下，设置导学案和进行基本的模式设计主要包括以下几方面的内容：导学目标、自主学习、互动交流合作、成果评价、疑难精讲、归纳知识、知识拓展、课后作业和课后反思等内容。

导学案的教学目标应该从教师教学的内容出发，在明确教学目标的基础上完成知识技能、方法过程和情感态度与价值观。同时，导学案应该遵循详细的原则，让学生更加高效的完成学习任务。另外，还应该结合小学生的学习特点和记忆规律。在设计课程目标的过程中把教学的具体目标控制在4个之内。自主学习就小学生进行自我学习，把学生之前的知识作为学习的基础，保证学生能够独立自主地完成所要探讨的问题，在提升教学效果的基础上，让学生明确数学的相关概念和知识。当出现不懂的问题时，学生之间就可以进行沟通和交流，在学生共同探究和学习的基础上，不断加强学生的研究和学习能力。在完成自主合作学习之后，学生的学习成果应该由教师评价，教师在评价的过程中应该遵循着公平合理的原则。同时，针对学习中出现的难点和重点，教师应该着重向学生讲授。教师还可以运用引导的方式让学生进行自我总结，拓展学习的知识，以此提升学生的学习能力和水平。在完成课堂上的任务之后，还应该布置课后作业，针对学生当前學习的内容进行复习，同时，还需要学生对之后需要学习的内容进行预习，以此提升课堂的教学效果。

因此，在设计导学案的时候，应该依据导学案的具体要求进行展开，着重关注教学目标、教学知识归纳、自主学习和成果评价等方面，以此提升小学数学课堂教学效率。

三、巧设导学案，提升小学数学课堂教学效率的策略

（一）合理设置问题，充分发挥导学案的作用

问题在导学案教学方式中占据着不可替代的作用。教师应该关注导学案的基本功能和性质，在精心设计教学问题的基础上，把激发学生学习的主动性和兴趣为出发点和落脚点，进而促进小学数学的效果。在设置问题的时候，应该充分地结合小学生学习的特点和规律。同时，还应该使问题具有一定的趣味性和开放性。在这样的状况下，学生的学习兴趣才能够得到提升。

（二）关注教学细节设计，提升导学案质量

小学时期的学生年龄比较小，不能产生比较好的自学效果，加上学生的自制能力弱，就导致普遍学生的学习能力降低。这样的情况下就应该结合小学数学的特点，在设计导学案的过程中着重关注教学的重点和难点。在关注数学教学细节的基础上，不断提升小学数学的教学质量和水平。比如在学习小学数学《探索规律》的时候，教师应该着重关注“找”的教学，不应该把规律的应用作为学习的重点。比如教师可以在课堂上向学生展示不同颜色的小球，分别为红、红、绿、绿、白、白等几个颜色，在摆放不同形状的积木，比如圆形、方形、圆形、方形。让小学生仔细观察，找出小球和积木存在的规律。这样的教学方式就能够对学生进行知识的拓展，还能够保证学生合理运用数学规律。因此，关注导学案的教学细节，能够提升导学案的教学质量和水平。

（三）合理把握时机，引导学生讨论探究

教师在运用导学案教学的过程中，应该摆脱传统的固定教学模板，避免出现小学生急于做题，不能进行深度思考的现象。因此，应该从学生掌握知识和有效运用知识的角度出发，以此保证导学案发挥出应有的价值。在进行小学数学教学的过程中，教师应该着重关注数学教学的重点和难点，在保证小学生能够充分思考的基础上，进一步提升小学生找到问题、认识问题和解决问题的能力。比如在进行小学数学教学的过程中，教师讲授应用题“框里有27个苹果，分别平均分到三个盘子里，应该怎么分？”小学生在完成该问题后，教师就可以借助这个时机，向学生展示“妈妈又买来3个苹果，要平均放在六个盘子中，应该怎么办？”这样，学生就会和之前的问题进行对比。教师在合理地把握时间的情况下，能够有效引导学生进行研究和讨论。

综上所述，导学案能够提升学生的自主学习能力和水平，也能够充分发挥学生在学习过程中的主体地位。教师就应该巧妙设计导学案，合理设置问题，关注每一个教学的细节，在把握合理时机的前提下，提升小学数学的课堂教学效果。

参考文献：

[1]杨友成.试分析小学数学课堂教学效率的提高[J].亚太教育，2016（03）：11.

[2]王玲玲.提高小学数学课堂教学效率研究[J].中国校外教育，2015（20）：77.endprint