小学科学创新性技术教育探微

高薇

科学实验作为小學科学教学的重要组成部分，也是探索科学的主要过程，不仅可以培养学生的观察和动手操作能力，还能增强学生的逻辑思维和创造力，另外也是我国教育部的要求，对提高小学生的科学素养有着十分重要的意义。在科学实验教学中，要突破学生对学科学习仅仅停留在获得知识的限制，更应该重视实际的科学活动，使得学生能亲身体会科学精神，逐渐培养学生的科学技能和创新能力。一般比较完整的科学探索过程包括以下几个阶段：发现问题、提出问题、建立方案、实验探索、提出新的问题。从问题的提出到问题的解决，在这个过程中，提高学生的科学素养。特别是在小学科学实验教学中，学生可以通过演示实验和亲自操作掌握具体明了的知识，也就是说，实验可以让学生更加深层次的了解一些概念和认识相关规律。

二、小学科学实验的教学现状

1.大部分学校和老师往往只重视理论，而忽视了实践

目前大多数学校铺普遍受到应试教育的影响，往往不重视实验教学。老师在课堂上采用的一般都是灌输法，不结合学生的实际情况一股脑的给学生传授理论知识。有时，有的学校甚至直接用其他科目来代替科学实验课，完全剥夺学生进行科学实验的权利，取而代之的却是老师让学生直接抄写一下数据完成实验报告即可。当然，学生也常常因为作业量大，需要背的理论知识更是一大堆，基于此，学生有时会用上实验课的时间用来做作业或者背知识点。随着多媒体的引进课堂，相当一部分老师仅仅让学生观看一下模拟实验，学生严重缺乏动手操作能力，严重制约了学生的科学素养的培养。

2.科学实验教学往往得不到有效普及

大部分农村学校在科学实验方面仍然还是一张白纸。由于缺少实验器材，根本没有办法上好实验科学课；另外，即使有实验器材，但由于老师的懒惰和不负责，使得实验没法顺利开展，更有些学校仅仅是为了应付上级的检查，实验器材只是个摆设。

3.师资力量不足

因为小学科学实验课刚开设不久，不少学校并没有设置相应的具有专业知识的老师，有的老师兼任好几门学科，他们只注重理论课，对科学实验课都是敷衍了事。即使有老师来上科学实验课，但是他们自己根本不懂应该如何上好这门课，往往以错误的方法来教导学生，甚至有时传授给学生错误的知识。

4.学校在实验材料上缺乏投资

学校一般不具有完整齐全的实验材料，这就造成老师还得自己去找相关材料，而有些材料又不是很好找到，所以老师都不愿意自己找材料，也就导致实验课无法进行。加之，实验课是实践活动课，课堂纪律得不到很好的控制，老师也就更不愿意去自找麻烦事，也就取消了科学实验课。

三、提高科学实验课的教学质量的切实可行措施

1.实验设计要调动学生的动手能力，让学生拥有跟多的自主机会

老师应该明确学生是主体，并在教学课程中，鼓励学生口、手、脑并用，亲身体验科学发展的过程。而且老师在提高学科学及运用科学能力的同时，也要让其适应学习和探索的需要。此外，老师要充分放手，给学生充分想象的空间，培养学生创新能力和思维能力，同时还要学生亲自设计实验，这样不仅使得学生深刻理解及消化知识，真正的把课本上的知识转变成自己的东西，比起直接从老师那获得结果，印象要深刻的多，也增加了学生参与教学的热情和积极性，在一定程度上，学生也养成了学以致用的好习惯。

2.研究可行及合理的实验材料，保证学生能进行创造性的实验活动

一般取得适合学生使用的实验材料是比较困难的，但是要想取得实驗的成功，材料是基础也是关键因素，精心准备设计的材料能使得实验事半功倍。学生上科学实验课，不仅要学习和掌握前人的科学成果，更重要的是自己亲身运用材料的过程，总结科学道理及其规律。此外，要充分利用生活资料来实现实验课的运行，诸如废旧的生活材料和玩具等，这样就可以使学生知觉很好的集中，激发认知的激情和欲望。

3.老师在实验过程中要适当给予学生足够的鼓励及评价，加强实验科学反馈工作

在实验教学过程中，老师要密切关注每个学生的个人素质，及时地发现他们身上的闪光点及缺点，并给予学生相应的正确的指导及评价，进而激发学生的学习兴趣、探索科学精神的欲望。科学实验的反馈工作直接反映了老师的教育情况，所以老师应搞好课堂氛围，使得课堂成为一个动态地过程。另外，老师对课堂的偶然情况要及时的捕捉，并利用这些情况对学生进行有效的激励，增强学生的自信力，加强师生之间的心灵沟通理解，从而提高教学的质量。

此外，老师的评价不仅包括对学生掌握知识和技能的评价，还应该营造轻松和谐的课堂氛围，调动学生的思维活跃度，使得学生追求更高层次的探索。学生只有在愉快，宽松的教课中，才能不断创新，不断大胆探索新的知识，不断体会学习的乐趣，始终保持对科学探究的喜爱，只有这样才能保证学生科学素养的有效提高，才得以发挥科学实验的有效陛。

4.注重培养学生的动手操作能力

小学生不仅缺乏理论知识，在实验方面更是一张白纸。所以在生活的诸多方面需要得到老师和家长的正确引导，尤其是在实验方面，学生急切需要老师的耐心指导。又因为学生的动手能力比较弱，特别是小学生，动手能力甚是不行。因此学校应该采取“扶放结合”的方法，并依据学生的实际情况，给予有效辅助，保证其顺利完成实验，并真正意义上掌握实验方法和技巧，培养动手操作能力。

总之，老师在日常的教学活动中，要注重对教材中出现的内容，进行创新因素的挖掘和开发，积极调动学生的自主性、创造性，让课堂成为教学的主阵地，让学生成为主导者来参与其中，这样，老师才能提高学生的创新能力。

参考文献：

[1]戴志文.小学科学实验教学中的问题与策略反思[J].读与写，2016（08）.

[2]李群义.小学科学探究式教学中的课堂提问研究[J].西部素质教育，2016（17）.endprint