小学数学有效性教学的思考

郑义

在教学过程中，学生是学习的关键，在学习的过程中，教师的主要任务就是引导学生进行学习，学生想要提高学习效率，主要还是要依靠自己探究还有和同学之间相互交流沟通。小学数学是一门基础性的学科，小学数学可以有效地开发学生的智慧，活跃学生的思维，但是学生处于各方面都不够成熟的阶段，这样的状态不利于小学数学教学的开展。

一、抓住学生的好奇心，展开小学数学教学

想要寻找有效的小学数学教学方法进行教学，需要教师在教学的过程中取长补短，不断地完善。学生处于小学阶段的时候，会拥有强烈的好奇心，什么事情都会想知道。那么教师可以借助小学生的这一个特点，通过采取与众不同的教学方式来引起学生对数学的兴趣，改变学生对数学不感兴趣的态度，这样才能让数学教学活动得以顺利开展。比如，小学数学中认识简单的几何图形这一课程，教师在上课的时候可以给学生展示简单的可以变动的模型，通过不断地变化成几种不同的形状指引学生进行观察和思考，思考为什么可以变化成不同的形状，怎么变化成不同的形状。运用这种方法教学可以使学生认真地观察并思考，可以有效地提高课堂教学效率，这种教学方式比单纯按照课本教学的方式效果要好。如果只是单纯按照课本知识教学的话，一些知识内容学生可能不容易理解，接受课本知识可能需要比较长的时间。所以，教师在进行数学教学的时候，不仅要熟练掌握教材知识，更要了解学生的心理，借助小学生好奇心的特点来开展教学活动，这样才能有效地提高学生的学习效率，提高小学数学的教学成果。

二、引起学生的学习兴趣，提高数学教学效率

在小学数学教学过程中，教师如果想要引起学生对数学的喜爱，从而提高课堂教学效率，就要运用学生可以接受的教学方式去开展教学活动。有些数学概念比较抽象不容易理解，那么教师就可以把抽象的概念带入到生动有趣的故事中，使学生更好地掌握了解这些概念；另外还可以采取结合多媒体和模型的方式，使数学教学的内容变得丰富有趣，与众不同，从而引起学生的听课兴趣，提高数学课堂的教学效率。

三、让学生在主动中提高课堂有效性

傳统的小学数学课堂中，教师是课堂的主体，课堂完全由教师掌控，学生在课堂上学什么、如何学，都由教师决定，学生只是处于被动的地位，掌控不了本该属于自己的课堂，教师的方式不适合所有的学生，有些学生可能会对数学学习产生厌倦心理，课堂效率很低，教师忽略了学生的主动性对学生学习的作用。新课程背景下，教师要把课堂还给学生，让学生成为课堂的主角，充分发挥主观能动性，让学生在主动中提高课堂有效性，只有学生成为课堂的主体，才能知道哪些知识掌握得好，哪些知识掌握得不好，掌握得不好的知识如何弥补。

四、让学生在快乐中提高课堂有效性

传统的小学数学课堂中，教师不注重学生的快乐学习，只是机械地给学生讲解理论知识，不顾及学生的感受，学生其实在学习的过程中很痛苦，根本吸收不了教师讲解的理论知识，感受不到数学学习的乐趣，课堂效率很低，教师忽略了快乐对于学生学习的作用。新课程背景下，教师要采取一定的方式让学生体会到数学学习的乐趣，让学生在快乐中提高课堂有效性，营造快乐的学习气氛有很多种方法，例如游戏、竞赛都可以营造活跃的课堂氛围，让学生感受快乐，在快乐的环境中学生的思维也更活跃，从而提高课堂有效性。

五、让学生在多媒体中提高课堂有效性

传统的小学数学课堂中，教师主要运用板书的形式给学生传授知识，教师要费时费力地写板书，但是板书内容很枯燥乏味，无法吸引学生的注意力，板书内容也不能全面直观地展示教学内容，课堂效率自然低下，多媒体可以弥补板书的不足，教师忽略了多媒体对学生学习的作用。新课程背景下，教师要运用多媒体给学生展示教学内容，让学生在多媒体中提高课堂有效性，多媒体中栩栩如生的画面、优美动听的音乐都能吸引学生的眼球，让学生在观看多媒体展示的同时对其中的内容进行思考，有不懂的问题可以随时提问教师，提高课堂有效性。比如“图形的平移、旋转与对称”这节内容，教师可以利用多媒体给学生展示图形的平移、旋转与对称，这节知识比较抽象，仅靠学生的想象很难学好，因为小学生的空间想象能力还比较差，在多媒体展示的过程中学生可以对图形的平移和旋转有一个直观的认识，清晰地看到旧图形是经过什么变化变成新图形的，学生再针对多媒体中的内容进行思考，更透彻地学习这节内容。

六、让学生在合作中提高课堂有效性

传统的小学数学课堂中，教师提倡让学生以独立学习的方式进行数学学习，认为在独立学习中学生可以静心思考数学知识，对数学知识进行升华，独立学习的确可以锻炼学生独立思考的能力，但是独立学习也有其弊端，学生在独立学习中容易限制自己的思维，在学习中容易遇到瓶颈，瓶颈突破不了，会打击学生学习的自信心，课堂效率低下，教师忽略了合作对学生学习的作用。新课程背景下，教师要运用小组讨论方式，让学生在合作中提高课堂有效性，在合作中学生可以毫无顾虑地发表自己的见解，不必担心对错，根据别人的思维可以完善自己的思维，形成自己的一套思路，提高课堂有效性。比如“多边形面积的计算”这节内容，教师可以让学生进行分组讨论学习，学习目标就是让学生找到计算多边形面积的方法，学生在讨论中充分发表自己的见解，有说的不正确的地方，其他学生可以给予纠正，学生还可以从其他学生的讲解中对自己错误的地方进行改正，直到小组成员达成统一意见。小组讨论方式营造了一种良性竞争的氛围，学生在相互竞争中拓展自己的思路，提高课堂有效性。

总的来说，提高小学数学课堂教学效率是一个艰苦的任务，它需要长时间地不断尝试而完成，教师要在小学数学教学中不断地实践，吸取经验教训，这样才能提高小学数学课堂教学效率。

参考文献：

[1]郭新霞.探析新课程理念下如何如何提升小学数学教学有效性[J].青年时代，2016（19）.

[2]蔡良.新课程背景下小学数学教学有效性问题探析[J].科教导刊（电子版），2015.endprint