小学语文课堂如何有效提问

何宗志

语文课堂的提问艺术，是一项随语文教学活动发生就存在的教学技能艺术，这一领域的研究对语文教学有很强的现实意义。提高语文课堂提问的有效性，是每位语文教师必须关注和重视的问题。语文课堂的精彩不是教师表演得精彩，而是教师能够精心设計课堂提问，从而激发学生学习兴趣，启发学生深入思考，激活学生思维内力，培养学生探索精神，引导学生积极主动地学习，这样的提问才是有效的提问，这样的语文课堂才是有效的课堂，精彩的课堂。

一、正确把握时机提问

教师应根据教学大纲，结合课文的教学重点、难点精心设计提问。在课堂教学中，如何突出重点，正确把握提问时机很重要。课堂中提问的时机很多，如突破重难点时提问，强化新知识时提问。教师只有抓住这些有效时机，巧设问题，才会让学生对问题疑惑不解，进而积极思考，最终拨开云雾见月明。例如：课始，教师针对新旧知识的联系进行发问，不仅复习了旧知识，还为后面的学习做好了准备，更利于后面学习的发展和提高。课中，教师围绕教学重点进一步提问，学生牢牢掌握知识点。同时指导学生运用分析、综合、比较等思维方法，学生学会了举一反三的学习方法。课末，学生对于本课的难点无法一下解决，教师抓住这一时机，巧妙设问，学生积极思考，进而豁然开朗。

二、关注差异，巧妙提问

学生在课堂教学中处于主体地位，他们作为独立的个体，具有自己独特的个性。学习过程中，学生在思维方式上、理解层次上、注意力的落点上都存在差异。用最通俗的话说，就是每个人、每个物体，都会有所不同。“世界上没有两片相同的叶子”，说的就是这种差异性。因此，教师必须根据学生的差异精心设计提问，从而使每个学生在课堂上都有表现的机会，在课堂上得到充分地发展。不同发展水平的学生理解运用知识的情况也各不相同，这就要求我们教师应该及时注入不同的信息。特別是对一些后进生，我们应该有计划地设计一些后进生能回答的问题。这些问题不仅可以保护他们的自尊心，还能激发他们的求知欲，提高他们的学习热情。每个课堂中总有一两个学习成绩差，并且在学习过程中有困难的学生。对于这样的学生，教师不能放任不管，更不能歧视他们。教师应该加倍热情，对他们要热情关怀，循循善诱。教育工作应该注意学生的个别差异，做到“因材施教”、“长善救失”，使每个学生都能迅速地切实地提高。

三、课堂提问要联系生活

小学生有爱玩、好动，对新鲜事物感兴趣的特点，他们更愿意学习有趣的内容。因此，课堂提问时也要善于把握这个特点，密切联系教学内容与学生的生活实际，合理设计问题，激发学生的思考。例如，教学《秋天》这篇课文时，可以结合学生喜爱看的動画片《喜羊羊与灰太狼》进行提问：“在秋天，羊村的小草会发生怎样的变化？”这样的提问既紧密联系课文内容，也与学生的生活联系起来，更能吸引学生的注意力，将学生有效引入课文学习中，让学生自主探寻秋天的特点，更好把握课文教学的中心主题。整个教学活动在轻松愉快的氛围中进行，减轻了学生负担，促进课堂教学效果的提升。

四、注重提问过程的互动

根据课程改革纲要的规定，教师应该注重与学生积极互动，引导学生质疑、探究，培养学生自主学习能力。师生互动是不可忽视的环节，教师要善于创设问题情境，传授知识，积累经验，为小学语文教学创造条件。例如，学习《落花生》这篇课文，可以采用分角色表演的方式，将课文内容搬上舞台，深化学生对课文内容的理解，让学生有效开展课堂互动。正当学生兴致勃勃的时候，教师可以提问：“同学们，你们觉得父亲的话说得有道理吗？你们从中得到怎样的启发？”在这样的问题引导下，师生之间可以有效开展互动。有学生说父亲的话很有道理，他在赞美花生的同时还阐述了做人的道理。也有学生说父亲的话不全对，为什么就不能像苹果、火龙果那样做人，不但外表好看，而且味道好，营养丰富……学生纷纷从不同角度回答，推动师生互动有效进行，也提升了课堂教学活力。

五、提问要具有开放性，要贴近生活

对于有些问题，也许只有一个答案，这就要求老师在提问时要巧妙地避开答案的唯一性，让问题具有开放性，从而充分发挥学生的思考能力。此外，很多时候学生会觉得单纯地学习课本知识枯燥无味，所以老师的提问不应局限于课本，而要结合教材内容，联系实际生活，经常插入学生感兴趣的话题，让学生在保证新鲜感的前提下丰富课外知识，培养发散思维，同时也学会知识迁移的方法。

六、营造活跃的课堂氛围，调动学生积极性

由于小学生自制力不好，并且大部分人贪玩偷懒，当然，这是孩子的天性，可以理解。面对这样的问题，老师只有确保课堂氛围活跃的情况下，学生才能积极参与到课堂提问中来。具体做法是：要正确对待学生的差异性，由于小学生处于思维高度活跃的阶段，不同的学生想法不尽相同，所以，对于回答正确与否应不必太在意，只要学生敢于参与，敢于回答就是值得表扬的，老师要学会表扬学生，而对学生的这种表扬会在学生之间形成一良性种竞争；同时，老师要善于发现不同学生的优点，教学过程中语言要幽默风趣，经常与学生互动交流，以朋友的身份经常开展一些有趣的小活动。以上所言，目的是维持一个活跃的气氛，只有这样才能让学生对学习充满兴趣和热情，让提问的价值最大化体现。

新时期，对于小学阶段语文学科课堂提问的有效开展，作为教师的我们要引起足够的重视。在教学过程中，正确认识当前课堂提问所存在亟待解决的问题，并且，不断提高自身素质，发挥自身优势，找原因，想方法，从而真正促进小学语文课堂提问的有效开展。

参考文献：

[1]王秀敏.小学语文教师课堂有效提问研究[J].课程教育研究，2016（14）.

[2]杨春艳.关于小学语文教师课堂提问设计的研究[J].陕西教育（教学版），2015（5）.

[3]眭亚娟.浅议课堂提问在小学语文教学中的有效应用[J].学周刊，2013（8）：144.endprint