如何让生活走进小学语文的实践教学

王雨

生活化教学在小学语文教学课堂上的有效运用，能够帮助教师更形象生动地向学生传达语文教学知识，帮助学生建立生活常识与语文学科知识之间的联系，使学生对语文知识学习产生熟悉和亲切感，从而为学生学习语文提供动力，变传统教学模式下的被动学习为主动学习，这对提高小学语文的课堂教学效率是十分重要的。小学语文课程旨在培养小学生的语文核心素养，使学生领略祖国文字的魅力。同时，小学语文课程知识源自生活、高于生活。实现小学语文生活化教学，有利于使小学生意识到语文知识与现实生活的紧密联系性。

一、树立生活化教学观念，推动生活化教学发展

思想决定行动。首先，从教师的角度上看，小学语文教师要积极转变教学观念，树立生活化教学理念，正确认识到生活化教学方式对小学语文课堂教学的重要性，并将生活化教学贯穿到整个语文教学设计中，实现生活化语文教学，提高小学语文课堂教学的有效性。其次，在学生方面，教师要引导学生对周围事物进行观察，并在生活化教学中结合学生的实际生活进行语文教学，激发学生对语文教学活动的兴趣，并积极参与到各个教学活动中，引導学生在教学活动中进行自我探究和自我完善，促进学生的全面发展。

二、引导学生多注意观察生活，拓展学习和生活视野

在小学语文教材中，很多文章是关于人物和事件的描写，这些文章有的距现在年代久远，有的在生活中不易遇到，因此，在这些课文的教学中，学生对课文内容的理解有些难度，有的同学对这些内容不感兴趣，或者认识不全面，这样的现状不利于学生的语文学习。这种情况的产生很大程度上与小学生的生活阅历少，生活和学习的视野窄有很大的关系。因此，在小学语文教学中，教师要引导学生学会观察生活，善于观察生活，合理引导学生查阅资料，深入社会开展调查访问，走进大自然拓展自己的视野，从而在生活化的语文教学中发挥出更好的效果。例如，在《菩萨兵》一课的教学中，三年级的学生不理解红军长征这一历史事件，对于课文中的红军长征的背景存在疑惑，所以在教学中有目的地组织学生搜集和阅读一些有关红军长征的资料，可以让学生在课前对于长征这一历史事件有所了解和认识，在课上，在教师讲授的时候就可以有效地参与教学活动。学生通过主动扩展视野、积极参与教学，可以充实自己的学习和生活体验，而且语文学习兴趣也会更高。

三、教学过程生活化，优化知识结构

小学时期的学生年龄还小，心理尚未成熟，均处于贪玩爱动的阶段，由于学生已具备了一定的语言积累和口头表述能力，掌握了一些结合词句、插图等理解课文内容的能力，鉴于此，教师可以通过有效组织学生开展丰富多彩的教学活动，实现教学过程的生活化，让学生在学习过程中保持浓厚的学习兴趣。教学过程生活化可以通过角色模拟、小组合作等方式进行，以讲授人教版语文二年级下册《三个儿子》一课为例，教师在让学生熟悉课文内容之后，安排三名学生分别扮演三个儿子，另三名学生分别扮演三位妈妈，一名学生扮演老爷爷，通过角色模拟把课文内容以生活化的场景再现在学生面前。学生在角色模拟过程中，激发了自我意识，促使学生更好地发挥自己的表演才华，并且在表演过程中更为深刻地感受到课文的深意，体验作者的真实情感。同时，教师还组织全班学生进行小组合作讨论，在小组内每名学生都有机会来阐述自己的观点，接着以小组为单位进行课堂讨论，最后教师进行归纳总结。这样教学，让学生感觉贴近生活，学生参与的积极性很高，并且在交流中倾听其他学生的不同观点，有助于知识结构的优化，真正实现了教学过程生活化。

四、课后作业生活化，培养实践能力

课后作业是课堂教学的拓展形式之一，能够让学生更为深刻地领悟知识内涵并且加以巩固。以往的课后作业多以传统“练习做题”形式为主，学生对此容易产生抵触情绪，甚至部分学生采取抄袭的方式应对教师的检查，导致课后作业不能发挥其应有的作用，学生的学习效果大打折扣。鉴于此，教师在设计课后作业时，要把“强化记忆，掌握知识”的传统观念转变为“理解记忆，学以致用”的生活化观念，做到“减量提质”，依据教学目标和教学内容，按照学生的学习情况和认知规律，多布置一些具有生活气息的课后作业，让学生能够有更多的机会在生活中锻炼自己，提升自己。以讲授人教版二年级下册《找春天》一课为例，教师可以让学生在课后选择恰当的时间，在父母的带领下到野外亲身感受春天的气息，以文字形式（诗歌、散文、記叙文等）、图像形式（绘画、摄影等）或者视频方式，记录自己认为最能代表春天的场景。学生在寻找春天的过程中，不仅对课文有了更深的领悟，进一步培养了实践能力，真正实现了“课后作业生活化”。

五、融入与其他知识的综合性

语文教学与生活是息息相关的，比如语文知识、社会科学知识、自然科学知识也都源于生活，最终要服务于生活。所以，在语文教学中实施生活化教学，并在生活化教学中融入其他学科的知识，这样能够使语文教学更富于科学性和社会性。例如，《一粒种子》这一课文的教学，可以和思想品德、科学相融合，利用学科知识之间的联系，把学科知识相互渗透，并且积极主动地向课外延伸。在这节课后，我让学生种植花生，让学生通过课外活动来观察种子的萌发以及生长情况。这样通过课题学习和生活实践，让学生感觉到语文知识与各个学科知识之间的密切联系，并且让语文生活化教学更加有趣味。

生活是丰富多彩的，我们的教学要与现实生活紧密相连。透析生活，開放课堂；描绘生活，感悟生命 ，实现生活与语文的无痕连接，使我们的语文教学生活化，使学生的学习有更为宽松、广阔的空间，促进学生真正成为学习的主人，全面提高学生语文水平和生活质量。

参考文献：

[1]李海英.小学语文生活化教学浅谈[J].读写算（教育教学研究），2016（02）.

[2]刘娜.小学语文生活化教学初探[J].读写算（教研版），2015（02）.endprint