小学数学教学创新的实践路径

邓晓珍

小学数学是创新能力培养的启蒙科目，完善小学数学教育模式，运用多种教学手段挖掘学生的创新思维，对小学生日后的全面发展起着至关重要的作用。基于小学数学教学需求，教学创新要想取得实实在在的效果，就要从教学目标、教学课堂导入、教学方法创新等方面努力，保证小学数学教学能够在整体实效方面有所提升。为此，在小学数学教学过程中，需要我们充分认识小学数学教学创新的必要性，从教学实践角度重点做好小学数学教学创新，促进整体教学发展，提高小学数学教学水平和质量。

一、创设问题情境，激发兴趣，启迪创新思维

爱因斯坦曾经说过说过：兴趣是最好的老师。从心理学的角度讲，学习兴趣是学习的动机的主要心理成分，它是推动学生去探求知识并带有情绪体验色彩的意向，随着这种情绪体验的深化，就会进一步产生学习需要，产生强烈的求知欲。因此在教学中，教师要精心创设有趣的情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，挖掘其学习潜力和动力，使学生自觉探索知识，变被动学习为主动，从而有效培养学生的创新思维能力。例如：孙悟空是《西游记》中学生喜闻乐见的聪明形象，在教学“分数的初步认识”时，我以声情并茂的故事导入：在花果山水帘洞中，孙大圣准备给小猴们分桃……如果把一个桃平均分给两只小猴，平均每只小猴分得几只桃？可半个桃怎么表示呢？这下可难倒孙大圣了，同学们愿意帮忙吗？这样创设情景，诱导了学生的“兴奋点”使学生意识到“数学就在日常生活中”，极大地调动了学生的积极性与主动性。

二、实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动

在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领；有的引经据典，细致缜密。针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分的张扬。如教学一年级数学上册分类一课时，在教学生明确什么是分类知识之后，我有意识地放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将30多支不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起，让学生去分类，看谁分得合理。同学们争先恐后抢着去分类：有按颜色分类的；有按长短分类的；有按带有或者不带有橡皮头分类的；也有胡乱分的。再找学生说明这样分的理由，对讲不清理由的学生予以指导，让学生在自主活动中，自主学习、主动实践。教师还注意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。

三、引导合作学习，鼓励创新

合作学习被誉为当代教育理论、研究和实践中影响最大、成果最多的领域之一。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”自进行新一轮基础教育课程改革以来，合作学习这种学习方式被广大教师普遍采用。

四、联系生活，让学生体验

知识来源于生活，数学知识更是如此。小学数学教材从选材上更加注重与学生生活紧密联系，使得数学知识不再是空洞枯燥。因此，教师一定要明确教材内容知识的要点，根据学生的实际和自身的业务水平情况，创新使用教材，以学生熟悉的生活情境有关的数学知识为切入点，把数学教学融入生活。从学生现有的生活经验和已有知识背景出发，使学生亲近数学并学会数学知识。“用数学”《数学课程标准》指出：“数学教学要体现生活性，人人学有价值的数学。”教师要创设条件，重视从学生出发，学习和理解数学；要善于引导学生把课程中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既可加深对知识的理解，体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。

五、数学能力的发展不全面，缺少实践锻炼和创新意识

在我国数学教学大纲中，一直以运算能力、逻辑思维能力、空间想像能力这三大基本能力作为数学能力的具体构成内容，缺乏实践基础。没有实践做基础就谈不上真正意义上的创新，随着时代的发展，这种数学能力观的局限性越来越明显。现代实际教学过程中，很多教师仅仅局限于传授书本的知识，现代数学素养例如：、模式抽象、合情推理、预测猜想、探究创造等数学能力并未在数学课程目标中很好体现出来。小学生每天局限于背书背公式，小仅压抑了学生的个性发展，并未体现出创新精神和实践能力的培养。

六、创设良好氛围，让学生敢创新

心理学研究表明：学生在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔、思维敏捷，主动参与学习活动，从而迸发出创新的火花。为了培养创新意识，就必须确立一种以学习和学生为教学中心的观念，创设一种尊重学生的氛围和环境，变“师生关系”为“朋友关系”，把“讲台”搬到学生中间去，变老师“教”为学生“问”。鼓励学生大胆发表意见，促使学生主动参与教学活動中去，敢于创新。因此，在教学过程中，要使课堂教学生动活泼，热情洋溢，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态。教师要尊重每个学生，保护每一个学生的创新精神，诱导学生独立思考，鼓励学生说出自己的不同见解。挖掘教材中的潜在乐趣，变苦学为乐学。让所有学生都获得成功的体验。

创新能力是一个不可缺少的品质，教师要从小培养学生的创新能力。在数学教学过程中，教师可以创设良好的教学情境，让学生在融入数学教学情境中感受知识的产生过程。其次，教师要不断地引导学生设想数学概念，在分析的基础上总结数学概念。再次，教师要加强学生之间的交流，组织学生讨论数学问题，活跃数学教学气氛，在学生交流过程中产生更多的想法，进一步提高学生的创新能力。

参考文献：

[1]张昆.小学数学教学中如何培养学生的创新能力[J].软件：电子版，2014（7）.

[2]王春粉.小学数学教学中创新能力培养的尝试与思考[J].科普童话：新课堂，2015（46）.

[3]李炜.浅谈小学数学教学如何培养学生的创新能力[J].科技创新导报，2015（6）.endprint