浅谈小学数学课堂上的自主学习

吴霞

新课标强调学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。自主学习指的是，学生在教师的教学过程中可以在教师没有布置相关问题的情况下主动地预习和学习，在实施小学数学教学的过程中学生自主学习能力的培养是非常重要的，有利于教学效率的提升和学生学习效果的改善。

一、学生提问，培养学生自主学习的兴趣

在数学课堂上，基本都是由教師提出问题，而很少给学生提供提问的机会，学生只能被动地回答教师提出的问题，这样就限制了学生的学习思维，也很难调动学生的积极性。因此，在数学课堂上，培养学生的自主学习能力，很关键的一点就是留有空间让学生主动提出问题，激发学生自主学习的兴趣。在实际教学过程中，教师可以设置情景，给学生提供发现问题及提出问题的机会，然后通过激发学生的探究意识，让学生找到问题的最佳解决方法。只有这样，才能够让学生的主体作用得到充分发挥。比如，在学利率及利息的相关内容时，教师可让学生联系生活去发现问题，要求学生利用自己的业余时间和自己的爸爸妈妈到银行存钱，亲眼目睹存钱及取钱的实际操作，在这个过程中，学生就会产生这样的问题，利息是怎么算的呢？是不是存的钱越多、存的时间越久利息就越多？然后学生就会去思考，并查阅相关资料，把问题以及自己探究中获得的知识带入课堂，向教师提问。通过自己的探究及教师的解答，学生更能加深对这一知识的理解，从而提升自己的自主学习能力。

二、关注问题情境创设，激发学生发散思维

唐彪曾经说过“有疑者看到无疑，其益犹浅；无疑者看到有疑，其学方进。”在学生的自主探究和学习中教师要引导学生积极思考，通过问题的方式来激发学生探究的热情。在问题的驱动下，学生会积极思考，形成对于问题的正确认识，促进学生在探究中一步步地构建出知识系统，形成自己的认识。问题可以有效地激发学生进行思考，让学生在课堂上动起来，紧紧围绕着问题进行探究和思考，从而构建出自己的知识。为此，教师要善于通过问题来启迪学生智慧。例如在学习《角的初步认识》时，教师就可以鼓励学生思考：你能指出三角板上的角在哪里吗？角是由什么组成的，几个顶点几条边？生活中在哪里你可以看到角？教师的问题就像是“导火索”一样可以点燃学生思考的欲望，促进学生积极探究，张开思维的翅膀，主动探究，在思考中明确角的特点和构成，并且可以找出生活中常见的角。问题使学生思维活跃，大胆进行发散，有利于学生参与课堂。

三、合作交流，调动学生自主探究的积极性

小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习体现了新课程的理念。在教学过程中不能什么都是小组合作学习，要根据学生和教学的需要而组织进行。内容简单的不用小组合作学习，内容较难的先要给学生留有独立思考的时间，再组织小组合作。这样，每个人都有思维上的参与，实现人人学数学。在小學数学教学中，很多教师都会应用合作学习模式实施教学。对于各方面发展还不成熟的小学生来讲，在自主学习的时候难免会碰到一些问题，这些问题会带给他们困扰，久而久之，就会消磨其自主探究的积极性。因此，在小学数学的课堂上，教师可以鼓励学生以小组为单位进行合作学习，这不仅能够培养学生的合作意识，还能让每位学生都有所收获，从而提升自己的自主学习能力。比如，在教学长方形的周长的相关知识的时，教师给学生讲解长方形相关知识点和概念后，可布置一道练习题：一个长为5cm，宽为7cm的长方形，请问它的周长是多少？然后让学生以小组为单位，展开探讨，找到不一样的解题方法。学生在探讨和交流之后，就会找到三种计算方法。最后，教师再总结这三种方法，学生就能够加深对计算公式的记忆，从而调动学生自主探究的积极性。

四、传授学习方法，培养自学习惯

中国有一句古话，叫做授人以鱼不如授人以渔，因此在进行小学数学教学过程中，要想让学生从本质上形成自主学习能力，就必須要让学生掌握自主学习方法，形成良好的自学习惯，这样才能使学生的自主学习更具效率。为此笔者认为，以下两种自主学习方法是小学生必须要掌握的，首先是制定适合自身的学习计划，从而利用学习计划，逐渐的完成学习目标，这是学生自主学习能力形成的重要标志。如学生可以制定单元学习计划、期中期末复习学习计划等，让学生将具体的学习内容、时间安排进行详细的划分，从而依照学习计划，完成自主学习。其次是要学习利用各种资源进行自主学习，对于小学生而言，由于学习经验能力有限，在进行自主学习时，无疑是存在一定困难的，为此就必须要学会利用身边的一切学习资源，尤其是网络资源，借助网络信息资源的丰富性与海量性，帮助自身拓宽思路，这样更有助于实现自主学习的高效性，这是掌握自主学习方法，养成自主学习习惯的一种表现。

自主探索式教学适应了新课改对数学教学的要求，将游戏与其充分结合，能够提高小学生的学习兴趣和学习能力，能够使课堂氛围活跃，能使教学效率提升，学生在游戏中也能够更好地将形象思维转化为抽象思维，更好地培养自己的数学实践能力，更好地认识到自己的不足，为今后的数学学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]武小文.游戏在小学数学课堂中的应用[J].小学生（多元智能大王），2016（11） .

[2]陈丽萍.浅析小学数学课堂的教学实效性[J].青少年日记（教育教学研究），2016（12）.

[3]张德平.试论如何提高小学数学课堂学习积极性[J].中华少年，2017（04）.endprint