浅析小学美术教学中如何培养学生的人文素养

周卫

良好地开展小学美术教学活动，对培养学生正确的人生观、世界观、价值观都有重要的作用，对于教师来说，小学美术教学工作需要深入合理地进行规划和研究，采取有效的措施，才能更好地通过美术教学培养学生的人文素养。

一、引导学生感受生活，在生活中体会人文气息

1、参与绘画写生，表现生活

对于小学生来说，现实生活带来的各种情感体验更加丰富多彩，因此，小学美术教学不应该局限在课堂教学，而是应该走出教室和校园，更加直观地接触周围的环境，近距离地体验和感受生活。因此，美术教师可以适当地组织学生通过绘画写生的形式，利用线条、图形、色彩、空間等元素，让学生用自己喜爱的表达形式，展现对生活的热爱，在浓厚的人文气息中，培养自身的人文素养。

2、欣赏美术作品，品味生活

除了在生活中感受和表达对美的体验，教师还可以通过组织活动，让学生欣赏优秀美术作品，进一步让学生近距离地感受美，引导学生熟悉掌握欣赏美术作品的方式。例如，在欣赏油画《父亲》时，学生在看到作品的那一刻，就会无意识地和自己的父亲作对比，感受到父亲的爱，想到父亲的辛苦，内心深处那份人文情感就会被激发出来，这种潜移默化的教育方式有利于提高学生的人文素养。

二、引导学生感受文化，体验文化情怀

1、将美术教学与其他学科相结合

研究表明，将小学美术与语文、数学、自然等基础学科相结合，能够有效加强对学生人文素养的培养。比如，在学习欣赏美术作品时，梵高的《向日葵》一定会对学生的心灵产生震撼，因此，教师可以鼓励学生通过文学表达的方式，抒发自身对作品的感受，通过文学的形式，培养学生的人文素养。另外，在中国山水画鉴赏课程中，也可以引导学生用诗词形式表达自己的感受，将美术教学与语文有机结合，体现出对学生的美学教育和人文教育。

2、学习民间文化，促进美术教学

一般来说，学生对当地的民间文化都有一定的接触和体验，较为熟悉，因此，在强化美术教学的过程中，教师可以考虑发挥当地民间文化和资源的特色优势，积极主动地获取当地的人文资源，并结合教学实际，规划设计出活泼有趣的美术教学活动，让学生在实践中体验美的创作过程，深刻地感受民间文化中所包含的人文情怀。

三、引导学生感受文化中的人文情怀措施

1、善于使用其他相关的文化学科知识

经过实践后可以得出，通过将小学美术以及语文和自然等其他学科进行有效的结合到一起，能在一定程度上加强小学生人文素养。与此同时结合我国目前的山水画，可以积极的引导小学生对其进行诗词表达，充分的把美术和语文这两个学科有效融合，保证对美术教学目标和任务完成的过程中还能培养小学生的人文情怀。

2、美术教学应该和校园文化建设进行结合

所谓的校园文化而言，主要指的是对小学生人文素养进行培养的氛围。结合校园中的相关生态体验，结合校风校帽，对学生产生的无形影响，都能对小学生的心灵给予启迪，帮助他们树立良好的人格和品格。美术和校园自身文化这两者之间的结合在一定程度上是无处不在的。比如：无论是校园结构建设活动还是文化建设，它们都蕴藏着人文底蕴，积极引导小学生不断参加校园文化，结合书法以及工艺作品等相关形式宣传，推动校园文化建设，不断培养小学生的集体感。

3、利用民间文化设计美术教学活动

在新课程标准中提出要对当地的一些民族和民间艺术等资源要合理运用，只有这样才能保证美术教育活动的有效开展。由于小学生比较熟悉当地的民间艺术，在实际生活中接触的也比较多，对于小学美术教育而言，一定要对当地存在的优势以及特色等实施有效的发挥，对地方人力资源不仅要开发好，同时还要对其利用好，设计出利于学生学习、提高学生积极性的美术教学活动，保证学生在模拟的情景中更好的体验美术，充分感受现阶段民间文化中具有的人文情怀。

四、通过审美情趣的培养不断提高学生的人文素养

1、积极培养学生的审美之心

育人过程中的主要本质就是追求真善美。對小学生审美之心要积极培养，这是现阶段培养人文素养的主要基础条件。作为美术教师要正确的引导学生对“美”的表现产生一种知觉，把美术课堂上相对来说比较抽象的知识转变成小学生容易感知的事物。比如：不同人会对“色彩的美”感知力存在比价大的差别，画家几乎都是通过相关培训后才能对色彩产生一种比较丰富的变化形式上的感知。所以在美术实际教学过程中，要让小学生明白并掌握色彩之间相互融合的道理，通过对颜料的使用保证学生能亲自体验色彩的变化形式，如同我们所穿的服装一样，不同色彩搭配会出现不同的美感，使其全面激发学生学会感知色彩的形式。

2、对学生的审美情感不断激发

培养小学生的审美情感能对小学生内心的情感进行唤起，在美的不断熏陶以及感染下，会提高人文素养。在教学过程中通过对小学生形体以及线条等一些感性的认知启发内心情感，也会提高对美好事物的热爱。

3、对学生的审美健康要保证

对于小学生而言，其身心发展不完善，辨别是非能力存在不足，所以教师应该严格将美术教学中一些比较健康的东西向学生展示，在生活中被一些较为美好的事物积极熏陶，促进小学生心情愉悦，培养小学生人文素养。

4、锻炼学生的审美创造

作为小学美术教师要积极鼓励小学生利用自身所学到的相关美术知识，结合对生活的不断观察以及体验，把一些相对来说比较无形的感知或则情感等变成有形事物，在一定程度上创造出具备审美价值的美术作品，提高小学生创造力。通过对学生审美想象力进行锻炼，能够间接的培养学生养成良好的人文素养。

通过上述分析可知，美术在教学中不可忽视的重要内容就是培养小学生人文素养，因为人文素养的不断培养能保证小学美术在教学中具有生命力，丰富教学内容同时还能实现育人价值。

参考文献：

[1]刘迎久.美术教学中利用乡土教材提高学生的人文素养[J].镇江高专学报，2017，（01）：122-125.

[2]龚婷婷.小学美术教学中如何培养学生的动手能力分析[J].美术教育研究，2016，（20）：147.endprint