浅谈语文写作教学现状及原因分析

陶沫

摘要：语文是综合性和复杂性为一体学科，在各学科考核范围里，语文学科考核内容最多的一门的学科。在应试教育压力下，教师为了追求高分数，往往会忽略一些方面。作文教学就是在教师最求高分数的潮流中，它逐渐地被抛在其他方面的后面。由于教师的不重视，导致学生不重视作文写作，使得学生学生在写作能力出现“瘸腿”现象。但随着社会的发展，国家更加关注学生的全面发展，对于教师学要求的会更加严厉，并且作文教学作为语文教学的“半壁江山”，它的“遗落”是与教学背道而驰，所以极力呼吁语文教师对于写作教学的关注。

关键词：写作教学；教学目标；教学内容；作文训练近年来，随着我国教育概念的转变，我国注重培养全面发展的高中生，许多学者们将目标放在了作文教学上。语文教育属于母语教育，尤其是写作教学，教育界和学校应将其放在重要的位置上。但是，通过学者们的研究，我们也渐渐发现写作教学存在的问题，面对写作教学的尴尬问题，教育界学者普遍关注，同时也提出了相应的应策略，试图改变学生的写作能力以及扭转我国写作教学的现状。下面是笔者对于高中写作教学现状的梳理，以及提出相应的应对策略，以此来为教育事业做出一份贡献。

在目前高中写作教学存在着很多问题，本文主要从教师的写作教学目标、写作教学内容、写作教学能力、写作教学训练等几个方面来分析教师的写作教学弊端梳理、分析，由表及里揭示语文写作教学存在的各种问题。

一、写作教学中无教学目标运作

长期以来，写作教学目标无目标运作已经成为语文教师教学中的疾病。这是导致写作教学陷入到高耗能低效率的境地，也阻碍了写作教学实现科学化、现代化的根本原因所在。一节课的教学目标是教师的奋斗目标和行动指南，当一节课没有教学目标来指挥，就好像一匹脱缰的野马，不知奔向何方。甚至有的教师他往往按照自己积累的经验来上课，并没有对自己的做出明确的要求。从高考语文的分值来分析，写作占60分，占总分的40%。分值的分布来看，写作教学的地位直观重要。许多教师意识到写作的重要性但是在训练学生写作时，以2005年安徽省高考作文为例：

有一天，人们问丹麦物理学家玻尔教授：“您创造了一个第一流的物理学派，有什么秘诀”？不料玻尔却回答说：“因为我不怕在学生面前显露我的愚蠢”。听到这个回答，大家都感到诧异和不解。

玻尔的回答却是是出乎意料。生命中，我们常常会遇到类似的情况，请以“出人意料和情理之中”为话题，自定立意，文体自拟，写一篇不少于800的文章，所写话题必须在话题范围内。

这篇主要考察时学生对于“出乎意料和情理之中”所代表意义的理解，也就是侧重在“赞美对成功的追求，对人生高度的努力提升。”这是一篇简单的抒情文，但针对于教师在平日强调训练写作能力的方面，学生在情感把握上会相对欠缺。根据新课标的在这篇作文感情抒发上，学生就失去了分数，导致作文分数低下。

二、学生写作兴趣淡薄

据西藏大学侯颖硕士统计，52.1%的学生对写作有兴趣，42.9%的学生对写作兴趣一般，5%左右的学生对写作没兴趣或者讨厌写作。这同时也说明有50%的学生的写作兴趣没有调动起来。

笔者认为，导致学生写作兴趣淡薄的原因主要有二：一方面是教师方面，在应试教育的压力下，教师为了能够迅速提高学生的写作成绩，往往让学生模仿优秀的作文。从心理学角度来看，高中生是富有个性化的，他们渴望在写作中发表自己的意见，创造属于自己风格作文。然而应试教育的写作模式让高中生完全束缚了学生的个性与创造性。从长远发展来看，这样的写作模式是不值得提倡的。另一方面是学生方面，高中作文往往以议论文为主，在议论文中，作者要提出自己的观点，并对自己的观点加以证明。为了证明观点，就需要学生积累更多的素材。当写作文时，学生由于素材积累少，导致作文写不出来，长此以往学生会越来越厌倦写作文。导致学出现此现状主要是：第一，高中生面对升学的压力以及繁重的作文，无心留意发生身边的事情，面对每天重复的学习，学生逐渐丧失了观察的能力，甚至有的学生达到“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。第二，缺少教师的督促，学生不主动积累素材，这是教师应被动让学生积累素材。例如，许多语文特级教师都会让准备摘抄本，将作为一项作业来布置给学生，久而久之学生的素材积累量就会提升。

三、写作教学训练的失衡

根据调查发现，许多一线教师对于一学期的写作训练没有计划，甚至是一学期只有一到两节课的写作课。教师不重视写作教学，间接影响着学生对写作的忽视。语文教学是母语教学，语文学科是基础学科，只有学习好基础学科，其他学科才能会发展的更好。语言是思维的符号，提高学生的写作能力，同时也是在提高学生的思维能力。

教师写作训练的不足主要体现在教师评语、写作次数等方面上。教师对于学生写作能力的肯定，主要通过写作评语和分数表现出来，如果评语没有表达到位，就会阻碍学生写作的兴趣，反之，则激发学生写作兴趣。如何写作文评语，即考察就是对写作教学评价准确的把握，也涉及教师对学生心理的认知。但由于教师自身没有认识评语对学生的重要性，导致作文评语不给学生实质建议，出现了本末倒置现象。

案例1.一位教师加入的旁批：

这个句子写的非常好，就像是一颗闪光的钻石。

这组排比句用的浩浩荡荡，非常有气势！

以上教师的评语注重“虚”，教师在几句简单的话中，用了比喻句，但是没有明确指出学生句子具体好在哪里，学生对于自己的优点感到茫然。教师在批改作文应该明确指出学生的闪光点和失败点。

我国教育事业是培养全面发展的社会主义建设者。语文教师的“偏向”会导致学生语文方面的“瘸腿”。语文是综合又复杂的学科，在语文教学过程中，语文教师需要满盘考虑，密切关注每一个教学步骤，大到阅读教学过程，小到板书设计等，如不满盘考虑，就会全盘皆输。参考文献：

[1] 陈贵红.关于高中语文写作教学的探索[J].读写算（教育教學研究），2014（12）：317.

[2] 孙浩萍. 新理念下作文教学的思考[J].读与写（教育教学刊），2013（1）：229-230.（作者单位：东北师范大学文学院130022）endprint