高中数学教学中运用导学案的探讨

胡小青

导学案是新课程改革后教师经常采用的一种教学方式，它是利用教师制订的导学案，让学生在课堂中进行自主探究或是合作交流，掌握基础知识。这种方式符合新课程改革中的要求，让学生成为课堂中的主体。

一、高中数学导学案中存在问题

（一）大量堆砌数学题目

许多高中数学教师错误地认为，数学无非就是要教给学生如何做数学题，只要他们做得数学题多了，自然而然地就会懂得如何解题，会解题了，数学考试成绩提高了，数学自然也就学好了。正是因为他们忽视了学生对数学思想的深入理解和对数学能力重要价值的认识，导致他们在编制导学案时，不由自主地会大量堆砌题目，致使导学案变成了变相的习题库，违背了导学案设计的初衷。在经过大量数学题目的洗礼之后，学生“见多识广”，遇到数学题目时总会得心应手地给出不同的解法，似乎掌握了数学方法，具有较强的数学能力，但是详细问及他们是如何想到这些方法、何时应用对应的数学定理与公式时，他们却是一脸的茫然。因此，仅仅依靠做题目是不能够使学生深入地理解数学概念和数学规律的，难以使学生真正掌握数学方法和数学思想。长期下去，学生在数学知识上的弱点暴露得越来越明显，造成教学质量低下。大量堆砌数学题目的做法使得导学案失去了其应有的引导作用，这是高中数学教师编制导学案过程中经常会出现的问题。

（二）未考虑学生的差异

由于家庭环境、知识基础、先天遗传等多方面的因素，高中学生之间存在着很大的差异性，如，有的学生性格外向，喜欢钻研和思考；有的学生性格恬静，具有较强的观察能力和判断能力；有的学生则性情急躁，总是急于发表自己的见解……而他们在性格、习惯、态度、智力等方面存在的这些差异都会对他们高中数学的学习造成巨大影响。一般来说，观察力和判断力较强的学生往往更愿意学习几何知识，具有较强的立体感，立体几何成绩明显要好于其他学生；喜欢钻研，乐于独立思考问题的学生往往倾向于学习代数知识，优于逻辑思维，对函数相关内容的理解更为透彻；性情急躁的学生的学习成绩并不稳定，忽高忽低，犹如过山车一般。正是考虑到了学生之间的这些差异，新课程理念当中特别强调分层次教学的做法，强调要根据学生学习基础的不同，设计不同的教学方案。但是，这一理念在实践当中贯彻得并不是太好，为了能够赶上教学进度，不少高中数学教师在编制导学案时并不会过多地考虑学生之间的差异性，完全按照教师自己的理解编制。由此导致的结果是，在经过一段时间的教学之后，学生之间会出现学习成绩分化的现象。适应导学案的学生能取得不错的成绩，而不适应导学案的学生成绩会严重滑坡。这种教学显然没有达到使全体学生共同进步的效果，与全面育人的教育理念明显不符，也是与导学案的设计初衷相违背的，应该在实际工作中尽量避免。

（三）预习和复习有冲突

按照导学案的设计指导思想，导学案不仅仅能够有效引导学生进行课前预习，还能够帮助学生进行课后复习。但是，如果设计不好，却也会出现课前预习和课后复习相矛盾的现象。一般来说，导学案整体上可分为两大部分，即预习部分和复习部分。在预习部分，教师通常会根据教学内容编写与教材内容相关的填空题和选择题，当然也可能有较为简单的计算题和证明题，这些题目都是较为基础的，只需要认真预习教材内容就能顺利完成。学生为了完成预习内容，需要认真阅读教材，细细地品味要学的数学概念和数学定理，努力地与已经学过的知识之间建立联系，并与导学案之中的预习题目两相印证，只要完成了导学案上的预习题目，通常学生都能对教学内容形成初步的理解和认识。

二、解决导学案在高中数学教学中存在问题的建议

（一）理解導学案的本质

在目前的教学中，虽然我们一直在强调学生在教学中的主体地位，但是在实际教学中，学生仍然处在一个被动学习的状态中。这种教学的实际情况和导学案本质上有着一定的偏差，而教师机械式地模仿导学案教学更是无法对教学方式产生根本的转变。

因此，教师在导学案教学过程中，要充分理解导学案这种教学方式的本质。首先，让学生成为课堂中真正的主人，在学习过程中提高自己的自主学习能力、合作能力等综合水平，而教师在教学过程中起到引导作用。其次，在导学案教学中，要将对结果的重视变为对学生学习过程的重视，提升学生思考和解决问题的能力，并在这一过程中实现学习目标。最后，要将传统的对知识点的教学转变为对学生能力的培养。利用学生的自主思考再加上教师恰当的引导最终达到解决问题的目的。

（二）把握导学案编写内容

在编写导学案前，教师要先掌握好学生的学习情况，对学习过程中可能会出现的重难点进行把控。然后以学生的实际情况出发，按照他们的学习水平编写导学案内容，并突出探究活动的目的。一般的导学案中包含了知识复习、新课探究、学习重点、学习小结等等内容，教师可以根据学生实际情况进行调整。

（三）师生配合完成导学案教學

导学案的学习主要分为三个部分，课前、课中和课后，无论是哪个阶段，都需要师生之间的配合。课前教师需要提前为学生发放导学案，让学生完成课前预习，找到学习中存在的难点，为下次教学提供参考。教学过程中，学生利用小组讨论的方式完成知识内容的理解，并相互补充，归纳总结。而教师要对学生及时进行引导，并进行积极的评价。课后教师要让学生对本堂课中的学习进行及时的反思，并收集学生的反馈信息，及时调整教学。

导学案在高中数学教学中可以有效提升学生的学习兴趣，培养综合能力。但是，对于目前导学案中存在的这些问题，教师要对其进行实际解决，让这种教学方式能够在教学中发挥更大的作用。

参考文献：

[1]王祥.学案导学：一种有效的课堂教学模式[J].教学与管理.2005（35）：5-7.

[2]肖广艳.导学学案——一本学生不可缺少的“教材”[J].中国教育研究论丛，2006（00）：245-247.endprint