浅议初中化学课堂实验教学

郑传毅

一、激发学习兴趣，调动积极性

俗话说的好“兴趣是最好的老师”，但是兴趣不够浓厚也难以有所成就，所以为了能够让学生快速掌握实验方法和技巧，教师要积极努力地设计化学实验方式，能够让他们沉醉于化学实验当中，当然这不仅是化学教学的任务之一，同时还是培养学生兴趣的重要步骤。为了能够最大限度地调动学生的情绪，教师可以对部分实验给予补充或改进，从而达到增强实验效果的作用。如，在教学分子这一课时，教师对碘在酒精中的溶解以及氨气的挥发实验做出补充，从而加深学生对分子运动的认识，在学习缓慢氧化和燃烧的过程中，对白磷的燃烧实验做出改进，向盛有热水的瓶子注入氧气，可以看到热水中的白磷与氧气充分接触后也可以燃烧。根据化学实验课程的特点，设计符合课堂的学习方法，选择适当的教学方法和技巧，才能够达到培养学生自主学习的目的。

二、与生活相结合，激发兴趣

化学实验和化学现象都是来源于生活实际，生活中处处都存在着有趣的化学现象和化学知识，從神舟宇航员飞船的火箭燃料，到我们日常的衣食住行，化学知识不仅仅体现在课本中或化学实验中，更多的是渗透在科技、社会乃至生活的方方面面。例如，家家户户都使用的燃料，不管是液化石油气还是水煤气或是燃气，它之所以能够为我们的生活提供热量，就是因为发生了化学反应；不慎食用了水银可以用鸡蛋清或是牛奶解毒；很多地方的铁制品生锈，是因为发生了电化学腐蚀，这些生活中常见的现象都是和化学反应息息相关，化学对人们的日常生活以及社会的发展有着重要的影响。所以，要想将实验现象和化学基础知识掌握牢固，就不能忽视生活中的各种化学现象。

三、错误实验的演示，激进思考

在化学实验过程中，教师可以适当的对教材进行改动，使之成为难以获得正确答案的实验，让学生自主思考，发现问题、研究问题、解决问题，引导学生通过自己的思考和研究解决实验中所存在的错误，从而提高学生的探究能力。例如，在我们初中实验中学习采用高锰酸钾收集气体的实验中，采用排水法收集氧气，正确的收集氧气的操作是在试管口塞一团棉花团，但是由于这步骤容易遗忘，所以，教师在实验时可故意不放棉花团，让学生看到的现象是高锰酸钾固体沿着导管口进入水槽，导致水槽中的水也变红，此时教师提问学生发生这种现象的原因，学生能够快速想到是缺少棉花团的原因才导致这种现象的发生。并且学生通过平时的学习可以知道继续添加高锰酸钾会导致导管堵塞。通过简单的错误实验的操作，让学生重视起规范操作的重要性，同时也加深了学生对实验过程的注意事项的了解。

四、创设化学情境，诱发探究意识

情境教学能快速将学生带入学习状态，并且吸引他们的学习兴趣。情境教学减少了传统教学中的照本宣科现象，将枯燥、深奥又难懂的化学知识放在了逼真的环境中，为学生提供了真实可靠的实际运用的空间。这种教学方法丰富了教学手段，为学生提供了趣味性的课堂，并且成功的克服了传统教学容易与现实相脱节、针对性不强的问题，并且营造了一个欢快的学习环境。例如，在上课期间老师拿出一杯澄清的石灰水，并让学生们用吸管往里面吹气。没过多久，杯子里面的石灰水就变成了一杯乳白色的“牛奶”，学生们为此兴奋不已，并且很惊讶的问道：“这真的是牛奶吗？”老师再将学生情绪推到高潮，然后再为他们解释其中的奥妙，从而达到增强实验效果，以及调动学生参与性和主动性的目的。

五、培养创新能力，拓展思维

在化学实验教学过程中，以最常见的化学实验让学生自主进行，让他们在原有的基础上进行创新，让学生们全方位地、拓展性地进行创新发展。化学是一门以实验为基础的学科，同时也是一门可以开发创新能力的学科，所以为了能够让学生了解实验的本身，能够有机会开发自己的智力，教师可以对已有的实验器材进行有序的改良，或者有组织性的设计出各种实验方案来进行化学实验操作，并且各自展开对实验方案的比较和评估，达成共同目标后，选择理想型的实验方案，这样不仅能够提高学习效率，还能够更好地培养学生的创新性思维。

总之，教师要想提高教学质量，为学生构建一个高效的化学实验课堂，首先就必须要改变实验方式，以简单而又高效的方式开展教学，并且掌握引导和激发学生的学习兴趣。其次，为了能够更好地激发学生的学习兴趣以及充分调动他们的积极性和主动性，课堂教学方式需要不断地改进及创新。

参考文献：

[1]田忠.《谈初中化学探究性实验教学》.《商情》，2010年6期.

[2]何强.邓香华.《初中化学实验教学策略实践研究》.《教育界》，2015年34期.endprint