语文教学论文

王国洪

新材料作文也叫题意作文或命意作文，它提供材料或图画，但不提供话题，要求学生阅读材料或图画，根据自己对材料或图画的感悟、理解，自选角度、自定立意、自选文体、自拟标题进行作文，它是介于材料作文和话题作文之间的一种新的作文样式。

谈到新材料作文，就不可避免地要提到旧材料作文，那么，新、旧材料作文主要有什么区别呢？旧材料作文，须引述材料，在材料整體感知与全面观照基础上立意。新材料作文，可引述材料，也可不引述材料；可立足于材料整体含意，也可立足于材料局部含意，只要不脱离材料含意即可。新材料作文相较旧材料作文而言，更具自由性、开放性，更有利于学生写作。

新材料作文的题型，常见的有以下几类：人物叙事类、寓言象征类、名言诗词类、议论评述类、并列相关类等。

对初中学生而言，新材料作文的写作是比较难的，难就难在审题立意上。那么，有没有一种好的方法帮助学生更好地审题立意呢？笔者这儿就介绍一种简单易学而又非常有效的方法——“四明”法。

“四明”，即结合作文命题材料依序做到四个明确：明确主体、明确内容、明确原因、明确中心。

明主体，要求理清陈述对象，明确陈述主体。材料中的陈述对象，可能只有一个，也可能有好几个。当只有一个陈述对象时，这个陈述对象自然就是陈述主体。当有好几个陈述对象时，这几个陈述对象之间则可能是并列关系，可能是主次关系。若是并列关系，则这几个陈述对象都是陈述主体。若是主次关系，则主要陈述对象就是陈述主体。

明内容，要求概括陈述主体所做的事情及结果。概括事情时，可采用“人+事+果”的格式来进行概括。

明原因，或分析结果产生的原因，或揣摩材料体现的情感倾向，或思考材料蕴涵的道理。

明中心，在明原因的基础上，要求学生组织观点成句，明确文章中心。

现就“四明”法的具体操作举例如下：

例1：材料：有一个典故叫“筑舍道旁，三年不成”，说的是一个人要在路边盖房子，他每天都向路过的人征求意见，三年过去了，房子也没有盖起来。

例2：材料：一个赵国人牵了一匹马到集市上去卖，卖了三天，无人问津。他找到伯乐，要伯乐围着他的马转三圈，然后离开。离开时要三次回头看马。如果伯乐这样做，他付给伯乐一天的工钱。伯乐照着赵国人的话做了，马很快卖掉了，而且马价提高了十倍。

例3： 材料：山坡上有一具大树的残干，据说树龄有400多年。当初它只是一株树苗，经历了无数次风霜雨雪的摧残，曾14次被闪电击中，然而却顽强地成了一棵巨树。可是后来飞来一群小虫，用微小而不停止的攻击结束了大树的生命。

例4： 材料：有两只老虎，一只在笼子里，一只在野地里。笼子里的老虎三餐无忧，野地里的老虎自由自在，他们相互羡慕对方的自由或安逸，最后互换位置，但不久两只老虎都死了。一只因饥饿而死，一只因忧郁而死。

在新材料作文的写作训练中，笔者常采用“四明”法让学生审题立意，事实证明，学生既能轻松掌握，又能准确运用，真正做到了化难为易，收到了非常不错的效果。endprint