如何提高高中物理课堂教学效果

罗光茂

随着新课程改革的深入普及和发展，对传统课堂的教学制度进行改革，全面提升课堂教学质量，打造出一个高效课堂，显然已经是目前物理课程教学任务中的最迫切的。在新课程背景下构建高中物理高效课堂不但符合了新课程标准的改革要求，还顺应了国家提倡的素质教学要求。目前，高中物理教学过程中日渐突出的问题为如何构建高中物理高效课堂，作为一线高中物理教师应结合教学实践，对高中物理进行不断探索，在探索的过程中不断优化教学方式，提高教学效率。

一、探究性学习模式的应用

教师在对学生进行高中物理教学的过程中，若是应用探究性教学模式，就能够在很大程度上提高物理学习的趣味性，激发学生对物理学习的兴趣。探究性的教学模式重点在于教师在传道解惑时引导学生不懂就问，提出质疑，然后再通过学生自己去进行探究，一步步找到解决问题的办法。在这种教学模式下，学生能够按照自己的想法和方法去进行思考和解决问题。与此同时，学生能够积极投身于物理学习中，不再置身事外，将物理学习当作是别人的事情。探究性的教學模式将物理课堂变为师生共同学习、共同参与的过程，以学生为中心，有效的开展课堂教学活动，来提高物理教学的有效性。教师根据物理知识复杂、抽象、乏味的特点，采用探究式的教学法，营造出学生喜爱的物理课堂教学环境，激发学生的学习欲望，充分调动学生的学习热情，发挥学生的主观能动性，提高了高中物理教学的有效性。

二、高中物理课堂教学提问艺术

提问是一门教学艺术，如果教师提出的问题恰到好处，一定会问出激发学生的激情，问出学生的创造。教师提出的问题要有启发性并面向全体。学生通过教师提出的问题，尽情发挥想象思维能力并不断思考问题，只有认真思考，才会发现问题，进而提高解决问题的能力。在启发性问题中，学生思维想象力得到发挥。同时提出问题的目的就是要调动全体学生思维，让所有学生都感觉到教师的关注。在期待中积极参与，问题的提出要由浅入深、因人而异。突出重点与难点有层次性。教师提出的问题要紧扣教材集中在关键点上，重点突出，不是难点的问题一带而过，才能提高课堂教学效率。提出的问题要有逻辑性，上下衔接，由浅入深、由易到难让学生明确思维方向。很多时候，能够经常看到，老师提出的问题学生很快就能回答上来，整个课堂氛围看上去热热闹闹，这样的提问没有层次、没有突出重点。

三、加强物理实验注重实践

高中物理本身就是一门实验科学，与学生的生活息息相关，是一门对学生动手能力有着较强要求的学科。因此，教师应当在教学中穿插一些安全、适合学生去动手实施的物理实验，以此来引导学生进行物理学习，这样能够在很大程度上，激发学生对物理学习的兴趣，使学生参与到物理实验中，让他们感受到“实践才是检验真理的唯一标准”。没有实验的物理教学是不完整、不高效的，新教材要求注重物理实验，但是做到与否，还要看教师的具体教学方法。我认为，教师首先要将课本上规定必做的物理实验给予多次演示，还要引入生活中常见但学生不明白其中缘由的物理现象，比如人体肌肉的运动是运用了杠杆原理，海市蜃楼的形成是由于光遇到了不均匀大气而发生偏折，这样的例子还有很多。例如在讲解《探究感应电流的产生条件》一课时，要让学生先将材料仔细阅读，清楚各种实验仪器的正确操作，以及最终要得出怎样的结论，做好准备工作后开始发放仪器，给学生分配小组，明确成员分工，比如一个人负责记录另一个人负责操作，有条件可轮流体验，让学生自己动手得出物理规律。最重要的是让学生体验到动手的乐趣，从多方面体验物理带来的神奇现象，达到事半功倍的效果。

四、利用多媒体开展物理教学

随着现代社会的逐步发展，信息技术已经应用到各个领域，而在教育领域也进入到了多媒体时代。他们把视听技术完美的结合在一起，使得现代的教学越来越科学化，同时也改变着现代教育的方方面面。在物理领域，我们把物理知識以多媒体的方式教授给学生，使得原本相对枯燥的物理知识以一种更有趣的方式传授给学生，也使得物理知识相对来说更容易掌握。在高中的物理的教学中运用多媒体的时候，应该充分的围绕着物理知识点來进行运用。教师应该充分的利用书上的知识点，同时也可以加上自己所认为的学生可以掌握的附加的知识点，融会贯通的教会给学生，既教会了学生应该掌握的内容，同时也扩展了学生的知识面。

五、运用合作教学的方式

合作教学，就是一个小组间的学生相互学习，以团体的总的成绩为最终成绩，师生间共同合作达到教学目标。目前，教师们根据新课改的要求，不断地转变自己的教学方式，也因此很多教师选择合作交流的方式来教导学生。通过合作教学的方式，可以改变原本沉闷的课堂，使得课堂上的氛围更加活跃。同时也可以提高学生们的学习效率。在教学的过程中，教师应该合理的设置学生们所要讨论的问题，更大程度上的激发学生们的参与热情，同时也能帮助学生们解决在学习过程中所遇到的难题。同时，在合作学习的过程中，教师也要随时关注学生们讨论问题的状况，当学生们遇到问题的时候，恰当的给予学生们帮助。学生们学习水平不同，通过合作学习针对性的设置问题，可以帮助学生更好的提升自己。

课堂作为学生生活的一个重要世界，尊重与包容让课堂充盈平等温馨的“空气”，以知识载体对话合作，在“物”的世界中探究并得以创生，使学生学会物理知识、养成物理思维、掌握实验方法、坚定科学信念，提升科学与人文素养的过程，这就是物理学科核心素养。

参考文献

[1]魏金利.新课程背景下高中物理高效课堂教学策略初探[J].中学物理（高中版），2016，34.

[2]仇晓宏.新课程下高中物理高效课堂探究[J].中學物理（高中版），2015，33.

[3]赵勇.新课程背景下如何打造高中物理高效课堂[J].新课程·中学，2015，08.endprint