思维导图在高中生物复习中的应用研究

摘 要：思维导图作为一种行之有效的思维表达方式，其在高中生物复习中进行运用可以有效提高学生的生物学习兴趣，改善学生的创新思维能力。当前，思维导图在我国的研究和运用尚处于积极酝酿的起步阶段，因此研究思维导图在高中生物复习中的应用，对于深化和拓展思维导图在我国中小学学生学习中的应用无疑具有鲜明的现实意义。

关键词：思维导图 高中生物复习 应用

思维导图作为一种行之有效的思维方式方法，在各行各业中有着广泛的应用。实践证明，将思维导图引入高中生物复习中，可以有效地增强学生思维的广度与深度，提高复习效率，因此有必要对思维导图在高中生物复习过程中的应用进行研究和分析，以期更好地在高中生物复习过程中应用思维导图这一有效的思维方法，有效提高学习成绩。[1]

一、思维导图概述

思维导图最早由英国学者于20世纪70年代所提出，这是一种革命性的思维方法。简单来说，思维导图是一种将思维形象化、具体化的方法或者工具，它其实是一种放射状且呈辐射状的思维方式，具体来说，思维导图就是首先选择一个中心或者主题，将其置于一个图形之中，然后依次为中心向四周放射出众多的曲线，每一条曲线都是和这一中心紧密联系的次一级中心，而次一级中心又可以作为下一个中心或者主题再次向外扩散，从而发散出更多的次一级中心，以此类推，这样，思维就得到了无线的发散，而每一级主题都与其上一级和下一级主题相联系，由此构成了一张完整的概念关系图或者知识的网络图，其能够清晰地表达出知识网络图上的各个关键词是如何相互联系的，而建构思维导图的过程也就是将个体头脑中的知识进行外显化的过程，有助于个体加快对学习内容的整体性把握和识记，提高发散思维能力，有利于学习者对于信息的视觉化，促进对信息的理解和记忆，从而有效提高学习效率。[2]

二、思维导图在高中生物复习中的应用分析

思维导图在高中生物复习中可以进行多个方面的应用。一般来说，学生在高中生物复习过程中可以在以下几个方面中运用思维导图来提高复习效果：

1.思维导图在做笔记中的应用

在高中生物学习以及复习的过程中，用的比较普遍的学习策略是做笔记。在高中生物复习课堂上，由于教师有时候可能讲授的内容较多，因而学生在进行生物的复习过程中做笔记有时候仅仅是一种用以复习的信息外部存储，但是在做笔记的过程中辅以思维导图，可以进一步对相关的生物知识进行精细加工和组织整合，可以将相应的关键性语句或者知识点转化为关键词进行记录并按相应的逻辑进行连接，这样就将以往较为复杂的知识点转化为简洁的关键字，方便进行识记，从而大大地提升生物复习的效果。

另一方面，在高中生物的复习过程中，学生可以利用思维导图来有效还原教师在课堂中的讲授，这不仅是对教师在复习课上所讲的生物知识的再现，更是对教师在复习课上所讲授的思路、方法乃至思维方式的有效还原。利用思维导图来做笔记，学生可以对生物知识进行高水平的心理加工，这对于减轻学生课后的生物知识复习压力，提高生物复习效果无疑是非常有效的。

2.思维导图在课后自主复习中的应用

复习是对知识点进行巩固和提高的有效方法，尽管复习在学生的生物复习过程中运用得最为普遍，但也往往是最为低效的一种保持信息的方法，这是因为许多学生尽管意识到了复习对于有效学习中的作用，但往往因为使用不得法而效果不高，因此合理、科学复习就显得尤为重要，而在学生的课后生物自主复习过程中，使用思维导图不失为一种行之有效的方法。思维导图在使用中首先大量利用各种图形，其中心主题一般以图形来展示，这样更利用大脑对其进行接收，同时思维导图中所使用关键词而非短语或句子，更易于记忆，学生在生物复习的过程中利用思维导图，更有利于对相关的生物知识进行深度理解基础上的识记，同时也可以在这一过程中借助思维导图来锻炼自己的思维能力，尤其是自身的发散思维能力，有效培养创造性思维。

3.思维导图在小组学习中的应用

在高中生物复习的过程中，有时候学生可能并不能独自解决或者完成某一复习任务，这时就必须借助于学生团体来共同完成生物复习任务。在小组共同就某一复习任务进行协作时，可以借助于思维导图来完成，首先可以由小组内的每一名成员来各自就这一复习任务来自主进行相应的思维导图的创作，然后将这些思维导图集中放置在一起，由小组成员共同进行讨论，决定是否需要删除或者增加一些新的关键字，其目的是最终要共同完成并产生一个新的共同的思维导图，为有效解决某些较为困难的复习难题，提升复习效果提供支持。需要指出的是，在这一共同的思维导图的产生过程中，小组内每一名成员的意见和建议都被考虑和接受，而在小组成员的讨论过程中，每一名成员都可以从各自不同的角度来提出不同的见解，可以大大地拓宽思维导图的途径和范围，从而有效地解决生物复习过程中的实际问题，提高复习效率。[3]

结语

总之，思维导图应用到高中生物复习中进行应用不仅有其深刻的生物学基础，也具備较强的教育学基础和学科性基础，这就使得思维导图应用到高中生物复习过程中不仅是有效的，也是十分必要的。思维导图应用于高中生物复习过程中有助于提升复习的效率，有效激发学生的生物学习动机水平，对于高中生物复习帮助甚大，但也应看到，思维导图应用到高中生物复习过程中也存在着一定的弊端，例如对于生物学习较为吃力的同学，可能构建生物导图比较费时费力，难以真正有效地利用思维导图来进行生物复习；对于女学生来说，思维导图的作用可能并没有男生那么明显等等，这些仍然是当前利用思维导图过程中亟需解决的实际问题，需要教育研究者进一步加强研究，有效解决和应对。

参考文献

[1]陈小梅. 思维导图在高中生物复习中的应用研究[J]. 现代教育技术，2010，S1：133-135.

[2]侯国锐. 思维导图在高中生物复习中的应用研究[J]. 西部素质教育，2015，02：78.

[3]马永军. 思维导图在高中生物复习中的应用研究[J]. 才智，2015，24：171.

作者简介

王正航（2003.10.9--），男 ，河南郑州人 ，汉 族， 高中在读 ，郑州外国语新枫杨学校endprint