浅谈如何提高初中化学课堂教学的有效性

陶新明

提高课堂教学有效性成为深化课堂教学改革的关键，而建立一种适应素质教育要求的新型教学模式，提高课堂教学的有效性，是一线教师应不断探索和追求的目标。课堂教学有效性是让学生在课堂上获得高效的发展，努力让学生在“知识与技能”“过程与方法”和“情感态度与价值观”三个方面都得到全面发展。提高课堂教学有效性就是要让学生在积极的状态下进行高效率的学习，让学生在牢固掌握化学“双基”的基础上，培养学生的探究能力和创新能力。化学课堂教学有效性的提高，有利于学生获得化学学科的基础知识和基本技能，让学生在体验化学问题的轻松的心态去认识丰富多彩的化学探究过程中，获得探究知识的基本思路和方法，不仅能使学生已有能力得到提升，还激发了学生的潜能。

一、初中化学课堂教学存在的现象

在过去很长一段时间里，许多师生和家长对化学的学与教的认识还不够高，存在诸多弊端，不能体现化学学科的逻辑性和实践性，主要表现在以下几个方面：

1.教师教学观念跟不上课改的步伐，穿新鞋走老路

部分教师不能深入挖掘教材，教学还停留在教教材上，忽视了学生的主体性地位，教师把教科书当成了唯一的教学资源，紧紧地根据教科书的内容进行教学，没有一定程度上知识的延伸；而且教师只注重知识而忽视化学能力的培养，只追求学生化学成绩上的提升，教学大部分是针对考试，学生也是被动地接受知识，而对于学生化学实验以及化学应用方面却一筹莫展，严重制约着化学课堂教学有效性的提高。

2.受传统应试教育思想的束缚，课堂教学任是填鸭式

由于应试教育观念的深远影响，教师只充当着既定知识内容的阐述者和传递者，学生只是既定知识的接受者和吸收者；化学课堂中教师只是在完成教学任务，而不是根据学生的具体实际情况来设计教学内容，片面地按教案设计教学，学生被教师“牵着鼻子走”，教师让学习什么就学习什么。因此，学生始终在被动学习的状态下接受学习，学习失去兴趣，教师没有让学生进行必要的思考和探究，学生的主体性参与不够；教师缺乏对学生学习的指导和学习能力的培养，影响了学生知识的构建和能力的提高。

3.学生无法自身对化学学科有充足的认识

学生长期受到传统应试教育影响，没有养成归纳、整理、总结提炼解决问题的习惯和方法，使得学生对课堂知识死记硬背，而没有形成对化学学习的热情，没有习得良好的学习习惯和学习方法；认知能力、思维能力和语言表达能力较低，课堂参与处于被动接受状态；对于合作学习、探究学习认识不够，技巧掌握不娴熟，影响课堂参与深度，导致课堂教学低效。

二、提高初中化学课堂教学有效性的几点做法

1.利用好奇心激发学生学习化学的兴趣

新课程理念下，就是要求学生以积极、勇于去探索化学的奥秘，帮助学生养成化学学习的兴趣，激发学生学习化学的强烈愿望。这样就可以让学生在日常生活中认识到学习化学的重要性，而且设计实验正是满足了学生的好奇只有让学生对化学真正产生兴趣，才能激发学生强烈的探索欲望，才能让学生自觉地进行研究从而创造新知识。例如，学生刚开始接触化学时，教师可以先做几个实验，如：“白纸显字”“清水变牛奶”“烧不坏的手帕”等一连串有趣的现象，让学生在“观察—惊叹—疑问”中获得体验，感受到化学世界的神秘，燃起学生的好奇心，让他们对化学产生浓厚的兴趣。这样就能使教学活动进行就变得更加活跃，学生的学习兴趣使得其在课堂教学过程中思维更加活跃，更加积极主动地思考并参与课堂教学，从而提高课堂教学有效性。

2.创设情境，激发学生探究的欲望

在化学课堂教学中，有意识地创设出特定的情境是很有必要的，这样就能够把握住学生的兴奋点，以便调动学生的兴趣。，通过对学生进行深入的了解，捕捉学生的兴奋点，设计学生感兴趣的教学情境，让整个课堂更加自由、活跃，更利于知识的掌握和能力的提高。教师可设计精彩的引言、化学故事、科学家事迹、化学问题辩论、化学在生活中的贡献等等情境。例如：学习合金是先向学生骗子卖假黄金的故事，然后让学生根据假黄金的成分来讨论揭开骗子骗局有哪些可行的方法，这样的教学情境更具生活化和亲切感，为有效课堂教学奠定了一定的基础。

3.开展有效实验是提高课堂教学有效性的保证

从初中生角度来分析，由于化学属于一门新课程，对于化学实验还处于启蒙的阶段，通常在这个时期开展实验的主要目的让学生通过观察实验现象从而了解其中的原理，所以，要求有些实验需要老师在课堂中进行展示，从而做好充足的课前准备是很有必要的，而且在课堂中要保证实验的规范性和安全性，同时要注意的是，实验一定要保证每位同学都能够看到。例如：在做酸碱中和反应的时候，在进行试剂添加的时候，一定要把滴管垂直悬空在试管上方然后慢慢往下添加，在观察试剂逐渐有红色变化为无色的时候，提前准备好一张白纸，放在试管的后面，以便学生清晰地看到实验的变化。

4.让学生参与到教学过程中，提高课堂教学有效性

教师在进行化学教学过程中，就应把学生纳入到教学中来，让学生参与策划教学进程，并听取学生评价和反。思课堂教学的意见，这样就实现了课堂“学生为主体，教师为主导”的教学理念。通过从学生的角度对教学活动进行教学参与、评价和反思，有利于教师深入了解学生，并改进自身的教学方法，从而对学生进行更加科学和有针对性的教学。这样就能调动学生学习的积极性和主动性，并充分发挥学生的主体性功能，从而提高课堂教学有效性。

总之，提高课堂教学有效性是让学生在课堂上获得高效的发展，提高课堂教学有效性就是要摒弃传统课堂教学中“无效或低效”的教学行为，达到“轻负高质”的新课程改革的主要目标，让学生在积极的状态下进行高效率的学习，从而实现教学过程的最优化、教学方法的科学化和教学效果的最大化。初中阶段的化学教学，是化学教育的基础阶段，它一方面能为学生以后的化学学习奠定基础，另一方面也能為处理一些生活实际问题和提高全民科学素养打下基础。教师可以通过提高课堂教学有效性来促进学生全面发展。尤其是化学课堂教学有效性的提高，有利于学生获得化学学科的基础知识和基本技能，让学生在体验化学问题的探究过程中，获得探究知识的基本思路和方法，不仅能使学生已有能力得到提升，还激发了学生的潜能。课堂的有效性是以互动、活跃的课堂氛围为前提的，这样既调动了学生学习化学的兴趣，又培养了学生自主学习、勇于实践和创新的学习习惯，还增加了师生间的交流互动，促进了和谐教学模式的形成，从而提高化学学科的教学质量。endprint