巧用探究式教学，提高初中物理教学效率

李豫坤

探究式教学能够激发学生的学习热情，调动学生的积极性和主动性，让学生在自主学习中体会到探究乐趣，从而提高学生对学习的兴趣和自主学习探究的能力。在初中物理教学中，要想最大限度地发挥探究式教学法的作用，就应该激发并满足学生的好奇心，引起他们对物理学科高度关注的兴趣。从引起学生学习的兴趣开始，激发他们对更多物理知识的强烈需要，从而使学生在教学过程中更具有积极性和主动性。

一、探究式教学在初中物理教学中的重要性

初中生正处于受教育的重要阶段，在初中时培养学生的良好学习习惯，提高学生对于学习的兴趣，对后续学习非常重要。物理是一门科学性较强的学科，传统的“填鸭式”教学会使得学生觉得枯燥、乏味，而探究式教学能够大幅提升学生的探索能力，培养学生的科研精神，使学生在教师的指引下自发地进行研究与思考，还能培养学生的自主学习能力和探索思考的乐趣，更能增加学生对初中物理的兴趣。在课堂内外，主动让学生进行思考与探究，能够滿足学生的个性发展，不断让学生获得成就感，培养学生对于初中物理的学习信心。初中生的学习信心与兴趣很大程度上来源于教师、家长的鼓励，以及自己是否能够收获成果，在探究式教学中，学生通过教师的指引在学习的过程中自己发现、自己研究、自己解决，从而收获主动思考、自主探究的乐趣。

二、现阶段初中物理运用探究式教学过程中存在的问题

探究式教学虽然已经得到教育专家的认同和重视，但在实际应用过程中还存在许多问题。

1、教师综合素质不够

当前，许多学校运用探究式教学的效果不佳，甚至弃用探究式教学，因而初中物理教学仍旧照本宣科，侧重理论而忽视实践，导致学生对初中物理的兴趣不高，也体会不到学物理的用处。这是因为教师对于探究式教学的理解不够深入，不少教师虽然教学经验丰富，但在接受新事物、运用新教学方式方面还不够，缺乏实施的策略和技巧，那么学生自然也就无法领略到探究式教学的魅力。

2、探究教学流于形式

部分学校、教师过于注重学生的考试成绩，忽视其能力的培养，导致探究式教学只停留在知识层面，忽视了探究过程的重要性，因而探究目的不够明确。

此外，师生互动效果不理想，学生对于教师总有抵触心理，尤其是初中生更为严重，对于教师所讲的内容不够重视，教师在讲台上讲，学生在讲台下听，师生之间互动不够，缺乏良好的互动氛围。

三、增强探究式教学在初中物理教学中应用效果的具体策略

1、提高教师对探究式教学的认识

教师作为学生的引导者，必须懂得探究式教学的真正目的，而不是为了完成教学任务而教学。教师要理解什么是探究式教学、探究式教学的意义与目的是什么，在课前教师要根据学生的思维特点、知识背景及兴趣爱好，有目的地引导学生学习物理知识，培养学生的物理探索精神。在教学过程中，教师要善于创设探究情境、激发学生的探究欲和求知欲，让学生在探究过程中体会学习的乐趣和作用，结合实验、多媒体、挂图，以及教师的教学经验，充分调动学生的积极性，培养学生积极探究的主体意识。同时，还需要提高教师的综合素质，以及对探究式教学的认识。例如，在校内组织一个物理教师的探讨小组，让物理教师互相传递和研究探究式教学的最佳方法，分享教学经验。在校外，可多组织教师观摩最新的教学展示课，学习更有效的教学方法，加强对探究式教学的理解，让探究式教学能够更好地融入物理教学。

2、加强探究式教学在物理课堂中的应用

培养学生的自主学习能力和探究精神是探究式教学的根本目的，在探究式教学中灵活运用多种教学方法，能够培养学生健全的人格。这就需要教师在课前做好准备，认真组织课堂上需要讲述的内容，让学生在探究过程中自主完成学习任务。物理教学是学生探索新知识的过程，在课堂中，教师需要向学生提出探究内容，通过科学性的提问，激发学生对于问题的探究和讨论，从而在讨论中收获学习新知识、学会探究的乐趣，培养自主学习习惯和自学能力。

物理的学习过程是一个探究的过程，物理学家都是发现问题后自主探究，直至解决问题。因此，探究式教学在初中物理课堂上，不单是一种让学生学到知识的教学方法，更是锻炼学生独立思考、自主学习、探索物理奥秘的一个重要手段。因此，要让学生学好初中物理，就必须将探究式教学引入课堂。例如，学习“神奇的压强”这一章时，教师可以在课前备好一些工具，如质量、形状不同的几何体，在课堂上请学生用手来感受不同质量和不同形状物体与压强之间的关系，同时提出问题，让学生自己思考、自己探究，再结合书本上的内容为学生讲述压强与物体质量和接触面积的关系。这样既能帮助学生更好地理解和记忆，又能锻炼学生自主探究的能力。

3、创设情境，引疑引学

在物理课程中，学生自己在学习中发现问题是至关重要的。教师要在最短的时间内把学生的注意力吸引到课堂上来，适时地巧妙地引导学生利用已有的知识经验对教学情景中发生的现象进行质疑，把学生的思维引入到对课堂内容的探究中来。例如：在讲解滑动摩擦力时，我设计了以歇后语：“脚踩西瓜皮——滑到哪里是哪里”引出话题：为什么踩西瓜皮容易打滑？并引导学生想象如果没有摩擦我们人类生活将会发生怎样的变化，能否生存下去？组织学生讨论，使学生认识到摩擦力的重要性，并产生探究摩擦力的欲望。再结合日常社会中有关滑动摩擦力的事例，使学生认识到探究摩擦力的大小有重要意义，自然导入了这节课探究的问题“滑动摩擦力的大小与什么因素有关”。

结语

探究式学习能够让学生主动地探索、发现和体验，通过对信息的收集与分析，判断出其中的含义，这恰好与物理学完美地达成一致。因此，教师应让学生在贴近生活的真实情境中、探究活动中学习科学、体验科学、应用科学，逐渐养成探究的意识，培养创新精神与实践能力，如此必将对学生的终身发展产生良好的影响。

参考文献：

[1]孙勇.浅析探究式教学在初中物理教学中的应用[J].赤子，2015，（7）：223.

[2]尹立杰.探究式教学在初中物理教学中的应用[J].教育实践与研究，2011，（6）：50-51.endprint