在初中英语教学中融入情感教育的价值与方法探讨

张毅

在初中英语课堂教学过程中，教师不仅要向学生讲解教学知识，还需要与学生加强沟通与交流。师生之间的情感互动也是初中英语教学过程中重要的环节，建立其融洽的师生关系，能使学生的英语学习兴趣得到极大的激发，以此提高英语教学质量。

一、情感融入教学法在初中英语课堂教学中的应用价值

在初中英语课堂教学过程中，教师在进行课堂授课的同时，要向学生讲解课堂知识，更要注重使教学方式与教学思想情感化。当教师在教学过程中渗透情感，能将学生与教师之间的距离感拉近，从而促进学生在课堂英语学习过程中感受到教师对英语这门学科的热爱，以此在潜移默化中激发学生的英语学习兴趣。在课堂教学过程中，教师应该加强对学生学习态度和学习行为的观察，然后根据学生的动作与表情等细节，关心学生的情绪、情感与心理情况，让学生感受到教师的关爱。在初中英语教学过程中，可以通过情感过滤来进行良好师生关系的建立，激发学生的英语学习兴趣、提高学生的英语学习能力，提高英语课堂教学的高效性等。教师要在教学过程中运用英语教学指导理念，可以通过情感教育来完成，以此促进学生英语水平的提高。

二、初中英语课堂教学中情感融入教学法的具体实施

1、在初中英语课堂中授课语言的情感融入

教师在英语教学过程中，将个人情感渗透到语言表达中，即是授课语言的情感融入。教师在讲课过程中的语言表达的向学生传递知识内容的关键，在其中進行情感融入，能使教师与学生之间建立其良好融洽的关系。比如在每堂课开始之前，教师总会习惯性的向学生问好，如“Good morning students”、“Good afternoon， my classmates”等等，当然，教师在向学生问候的过程中，应该用向上、积极、充满热情的语调来问候，这样能有效调动学生的学习积极性，而不是用一种消极、没有激情的语调来问候，这会严重影响学生的学习热情，并不利于学生英语学习积极性的提高。教师一句充满对英语热爱、对学生满怀希望的简单问候，便能营造一个积极的英语课堂氛围。而且在课堂教学过程中，教师要想调动学生的配合度，采用情感融入教学法也能很快提高学生回答问题的积极性，促进学生对问题进行主动思考，这对提高提问效率有着积极的作用。

2、在初中英语课堂中教学方式的情感融入

传统的英语教学模式已经不能满足当前初中英语课堂教学的要求，这就需要初中英语教师采用多方面的教学形式来对初中英语课堂教学模式进行改革。比如，在人教版初中英语中涉及到自我介绍的教学内容，教师为了激发学生的英语学习兴趣，可以先采用视频播放的形式来对学生进行引导。教师可以通过为学生播放英语动画片，或者播放英语短剧等，来使学生对英语知识学习的紧张感得到缓解甚至消除。当学生在观看了有趣的英语短片之后，其学习积极性也就被很好的调动起来，这个时候，教师可以采用中英结合的方式来对学生进行引导，让学生能慢慢接受并习惯教师的英语授课形式，能在教师的引导下完成自我介绍。当然，教师也可以先以身示范，用英文向学生做自我介绍。接着，教师可以引导学生将自己的介绍用中文进行翻译，或者教师自己向同学们翻译，并鼓励学生大胆的用英文进行自我介绍。在这一过程中，教师要注重掌握与学生之间的互动性，教师还要注重掌握自身情感融入的度，恰到好处的情感融入能激发学生的英语学习热情。

3、把握最佳学习情景，营造良好的课堂氛围

良好的课堂氛围总是能够感染学生，让学生在氛围中体验学习英语的乐趣，因此，教师要在教学中，要抓住最佳时刻，把握最佳学习情景，引导学生积极主动地学习英语，让学生的情绪和情感都处于最佳的学习状态，从而提高听课效率。例如，在教授Unit 5 Amazing things课程中，教师可以根据教材的内容，在上课前准备一个盒子的道具，里面装一个神秘的东西，来讓学生猜，教师以问题的方式引导学生顺其自然地进入课堂学习：“Look at this， whats in it？”然后学生纷纷进行猜测，在学生积极猜测的过程中，教师营造了良好的师生互动的氛围，有的学生猜测是“plane”，教师就故弄玄虚地说，还有没有人猜到是什么？引导更多的学生参与讨论。氛围的营造总是能够感染更多的学生，学生在猜测中就水到渠成地学习了教材中的内容，从而提高学习质量。

教学情景的创设是教师的教学基本手段，是创设师生平等教学环境的重要因素。如何把握最佳教学时机，建构和谐的英语教学课堂，对教学情景的运用最为重要。优秀教师不仅要有扎实的学科素养，还要有灵活的教学素养和深厚育人素养，要不断提升课堂教学的艺术。卓越教师必须有着深厚的学科知识底蕴，有着娴熟的教学技能，有着科学的理性思维，有着人文的大视野，有着人类及至宇宙大爱的终极关怀，这样的课堂才能达到境界。

4、激发学生成功感，增强学生情感体验

让学生感受到成功的喜悦是一种巨大的情感力量，当学生通过自己的努力，独立地掌握了某一部分知识，获得了某种技巧，提高了某一方面的能力，他们会体验到一种成功的喜悦，并把这一成功归因于自己能力强，感到无比自豪，升起了强烈的自尊感，提高了自信心，增强了对成功的期望，强化了志向水平，树立起更高的目标。例如，在教授Unit 8 Pets课程中，会学习很多关于宠物的词汇，教师可以通过提问的方式来引导学生说出自己知道的宠物单词，增强学生学习英语的自信心。“What pets do you know？”学生纷纷回答：“Cat， dog， mouse， rabbit， goldfish...”，学生每回答出一个宠物的单词，教师都要用鼓励的语言赞赏学生，肯定学生，让学生认识到自己被认可的愉悦感，同时体会自己成功说出单词的成就感，从而增强继续努力学习英语的动力。

情感的激发和培养是新课程教学的重要内容和目标，在初中英语教学中应运用情感教育调动学生英语学习的主动性和积极性。要借助情感性的语言，把握最佳学习情景，营造良好的课堂氛围，激发学生成功感，增强学生情感体验，提高学习效果。

参考文献：

[1]陆新.初中英语课堂教学中情感融入教学法研究[J].现代交际，2015（1）：211.

[2]周毅.初中英语课堂教学中情感融入教学法探究[J].未来英才，2015（11）：230.endprint