运用情景教学法，提高初中英语教学效率

何萍华

所谓情景教学，简单来说就是根据教学内容所设定出来的一种情景再现的教学模式。该教学方法的好处在于可以让学生更好地融入初中英语课堂环境，对于老师所讲的内容也能更流畅地理解和掌握。同时，在初中英语教学中，情境教学法的应用在激发学生的求知欲，增强他们学习的兴趣等方面而言也是一个很好的手段和方法，不仅如此，还在提高学生的思维能力和认知能力也具有一定的推动作用。

一、利用图片、实物等进行比较直观地导入

在初中英语教学过程中，直观是创设情境最简单有效的手段，相比空无一物地讲课，学生也更倾向于老师在講课的时候利用一些实物进行讲解，一方面有利于缓解传统讲课方法的生硬和干涩，另一方面也能让学生更好地记忆和理解。对于学生来说，面对新的知识点，最重要不是如何去背诵和记忆，而是老师采取一种怎样的手段来介绍它。因为一旦教学方法和手段足够新鲜并引起了学生的注意，就能让学生的注意力长期集中，这对于初中英语教学质量和教学效率的提高也是有利无弊的。因此，利用一些直观的教学辅助工具，比如图片、多媒体课件以及实物等，在正式开始讲课之前以一种自然的形式面向学生，是情境教学法具体而有效的应用手段之一。比如在给学生讲述“when is your birthday？”这个课程的时候，由于生日在大部分情况下都会成为大家关注的重点，所以在老师开始给学生讲怎么表达自己生日月份和日期的时候就会受到比较多的关注。因此，老师不妨创设一个聚会派对，假设同学A是过生日的主人，他邀请了几个要好的同学，接着同学B和同学C互相询问对方生日是什么时候，可以利用日历等实物给大家展示日期，一边展示一边学着用英语表述，以此创设教学情境，继而提升该课程的教学效果。也可以让学生听着所熟悉的《生日快乐》英文旋律来展开教学，更好的创设一个生日会的教学情境，帮助初中生获得一个愉快的初中英语学习体验。

二、利用free talk进行课程导入

在初中英语教学中，学生在学习上的态度主动和被动与否其实在很大程度上是取决于老师的，因为学生都希望自己能够多掌握一些主动权。因此，在课程一开始就进入主题难免会让学生觉得有些“透不过气”。在这种情况下，老师可以尝试运用free talk的课程导入方式，先和学生进行简单地关于天气和饮食的聊天，争取把学生的“话匣子”打开，使英语教学的最佳状态。free talk是一种自由表达话题的教学方式，能够帮助学生在初中学习中养成勤于思考的习惯，帮助学生提升自我的英语表达能力。在导入free talk时，任课教师要走出传统教学误区，即不是学生习题做的有多好，也不是考试的分数有多高，而是在应答和对话的时候得当的口语表达能力才是教学的主要目标，而学生的口语表达能力得到有效的提升，那么其英语学习成绩也会得到显著的提升。为此，老师可以在开始上课之前用英文给大家问好，然后再根据接下来要学的课程和学生进行对话，比如在讲“My favorite subject”这个课程的时候，老师可以先说，I think I am good at math，but I prefer Chinese（我觉得我擅长数学，不过我更喜欢语文），学生可以由此联想到自己的兴趣科目和擅长的科目，从这个角度开始对话，也会让学生觉得不那么牵强，同时free talk还能让学生适当减轻一点现在自己身处课堂的感觉，让他们更加自如地面对课堂教学。

三、创建角色表演情景，提升学生学习兴趣

英语教学重视的是实际的应用，教师将教材中的教学内容编辑、设计、整理成能被学生表演的对话短剧、情景剧等，这样不仅能够提升学生的学习兴趣，激发学生的表演欲望，还能让学生在表演的过程中学习英语知识，熟练英语对话规律，以此培养学生的自主创新能力、团结协作能力、口语表达能力，有效地提高初中英语教学效率。

例如，我们在学习初中英语Can you come to my party这节课的时候，我们以这个主题设计一个party场景，将场景中的活动和对话作为教学情景表演的主干线，教师先将情景剧的要求和规则传达给学生，再把学生分成小组，让学生自由分配角色，讨论对话的内容，指导学生进行事先的排练。这样学生表演的时候就可以迅速进入角色，通过角色扮演的方式演绎教材内容，在表演的过程中掌握英语知识，锻炼口语表达，提高英语教学有效性。

四、创建竞争性情景，激发学生的积极性

初中学生正处于青少年时期，他们活泼、好动，喜欢争强好胜，对竞争、比赛有着极高的热情，我们在教学中可以充分结合学生的这一特点，创建具有竞争性的情景，激起学生藏在内心中的斗志，激发起学生学习的积极性。

例如，我们在学习初中英语Im Watching TV这节课的时候，我们可以以这节课的主要教学内容设计一场辩论。正方：初中生正处于学习的关键阶段，放学后不应该看电视，浪费学习时间。反方：初中生应该看电视，看电视可以缓解压力、增加见识、开阔视野。这样的辩论会，可以让学生先阅读课文对教学的内容有一个初步的了解，之后按照思想分配“阵营”，通过创设辩论情景，让学生分组辩论，让学生在辩论的过程中学习教材内容，提高英语听、说、读、写的能力。但是我们在创建辩论这种高难度的教学情景的时候，需要注意的就是设计的辩论主体一定要符合学生的英语知识应用难度，要选择相对简单的内容。

綜上所述，情景教学法就是在教学过程中，教师有目的、有计划、有设计性地根据教材内容，引入和构建一些具有感情色彩的、形象的、具体的场景，帮助学生开发智力、理解知识、获取技能的一种教学手段。情景教学突破了以往的“讲授式”“板书式”的教学模式，有效地将言、行、情融为一体，情景教学中重视学生的主体性、参与性，以激发学生的情感为教学的核心内容，这是提高初中英语教学质量和教学效率的重要方法。因此，我们作为一线的教学工作者应该重视应用情景教学法，有效地提高英语课堂教学效率，为学生今后的全面发展奠定基石。

参考文献：

[1]陈秀英.情景教学法在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2014（2）.

[2]王庆.情景教学法在初中英语语法教学中的实践研究[J].中央民族大学学报，2016（8）.endprint