浅谈农村中学作文教学现状及对策

曹燕妮

摘 要：初中语文教学中，作文教学是整个教学过程中的重中之重。针对农村中学作文教学的现状及多年的教学实践经验，教师应该抓好作文教学指导，激发学生写作欲望，在教学过程中认真钻研教材，发现作文教学的契机并抓好契机对学生进行作文教学。注意学生的审美情趣，培养学生的观察能力，激发学生的写作兴趣。

关键词：作文 教學 激发 创造性思维

《语文课程标准》对7—9年级的学生的写作能力的要求：

“1、写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”

“2、多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。”

结合《语文课程标准》，针对上述情况分析，作为农村中学教师，应积极探索作文教学之路。力求在教育教学实践中取得好成绩，在多年的实践教学中，笔者做了以下几方面的努力：

一、抓好作文教学指导，激发学生写作欲望

作文教学过程，一般是指一个单元一篇作文的写作过程。好多老师只是把作文题目给学生，不做任何要求和指导，结果学生就没有写作目标和方法。写出来的作文五花八门，增加了教师批改难度。

1.写前指导。俗话说“兴趣是最好的老师。”写前指导是把作文指导从被动转向主动的最好做法之一。写前指导包括为什么写、写什么、怎么写。

为什么写是其用意所在，至关重要。首先，只有让学生明白为什么写，指向什么方向，才可能产生兴趣，倾注丰富的思想感情，认真的把作文写好。

其次，只有学生明白为什么写，才可能对正目标，写出符合要求的作文来。

写什么是取材立意问题，怎么写是谋篇布局、用词造句问题，让学生知道怎么写，学会怎么写。是作文教学要达到的主要目的，也是学生普遍感到困难的一道关口。

指导学生选取材料，可以解决学生写什么的问题，其途径有（二）： （1）指导学生接触生活，取得第一手材料，形成新经验。

（2）指导学生回忆生活，引起联想，借助已有的旧经验。

（3）指导学生构思，可以解决怎么写的问题。构思就是打腹稿，逐步使学生养成整理思想的能力和习惯。构思的内容主要包括文章的开头、中心和结尾三个部分的轮廓，然后按照这个顺序去写。

（4）写中指导。写中指导的内容包括：指导学生用字、遣词、造句、修辞、书写格式及标点符号的使用等，以及指导他们重视修改加工自己的作文。

文不厌改，越改越提高，修改作文不比多写作文的效果小，指导学生自己改作文，可以培养学生严肃、认真的写作态度，可以减轻教师的批改负担。更可以大大提高学生的作文水平。

二、钻研教材，发现契机，注重讲读课文的示范作用，培养学生的审美情操

在作文教学中，要充分发挥阅读教学的作用。从加强审美教育入手，培养学生良好的审美情操和审美能力。提高学生作文水平，作为教材的课文，大都文质兼美，有极大的审美价值。为阅读教学中进行审美教育提供了良好的条件和广阔的天地。教师如能做到教学的形象化和以情动人，让学生获得强烈的审美愉悦，就能引发情感的共鸣，灵魂的震撼。丰富了学生的基础知识，受到了深刻的教育。

1.用好教材，培养学生情怀

立足文本，引导学生走进文本，解读文本。让学生在理解感悟中受到熏陶，在潜移默化中养成语文情怀，提高学生观察生活、感受生活的能力。

（1）体验情感。课文中作者的情感流露是贯穿全文的主线，体验作者的真情实感是读懂文本的关键所在。理解了作者的真情实感才能触动自己内心的情感，进而写出来的作文才能流露自己的真实感情。

（2）以苏教版教材班级上册朱自清《背影》为例，在讲读课文时要求学生明白两个问题：

① “我”在什么情形下写背影？

② 是什么触动了“我”写背影？

例如：朱自清这样写到“我”北来后，他写了一封信给我……大约大去之期不远矣。”

从作者的这句话中可以引导学生感受：“父亲想念儿子，想儿子回来看看自己。”正是在这种情况下朱自清才去回忆父亲的背影。全文通过四次对父亲背影的叙述。从父亲简朴的语言中流露出对儿子深深的爱，进而引导学生从生活中的细节入手，抓住生活中和父母爱的瞬间来进行写作。从一件事中还不足以体现父母对自己的爱，可以写多件事来体现父母对自己的爱。

2.观察生活，感受生活。

观察不仅有助于思考，而且有助于记忆。正因为观察对写作有着重要的作用，所以契柯夫说：“作家要把自己锻炼成一个目光敏锐，永不罢休的观察家！……要把自己锻炼到让观察简直成为习惯……仿佛变成第二天性！”

爱因斯坦说：“热情是最好的老师。”兴趣是写作的动力。学生一旦对写作产生兴趣，就不会再把写作当成一种负担了。作文教学的出发点在于解除学生害怕和厌倦作文的心理，激起学生的写作兴趣。因此，要注意让学生多写与自己学习、生活、思想、情绪、兴趣相关的题材。并指导他们注意观察生活，对社会、对大自然进行观察。

三、注意作文的讲评，在作文的讲评中培养学生的创造性思维

学生写完作文后，教师要及时批改并进行讲评，教师进行热处理及时评讲，学生容易接受。在评讲作文之前，可以请写得有特色的学生当着全班同学读自己的作文，然后请这个学生自评。在请其他同学起来评价，找出哪些地方值得学习借鉴，哪些地方还需改进。在找一篇写得有问题的作文请学生读，读完后全班帮他找出需要改进的地方，随后教师进行归纳小结。

趁学生思维尚未“冷却”，教师对学生的习作进行热处理及时讲评，学生容易接受。学生读作文和发表点评，能照顾到学生都有公平的发言权，培养学生表达能力和分析能力。教师归纳小结，等于个学生作文后辅导，有利于学生提高写作水平。总之，注意作文的讲评，要趁热打铁效率才高。在“热处理”中培养学生的创造性思维。

四、搞好班级优秀作文展

学生通过同学和老师的建议再次修改自己作文中出现的不足之处，修改完之后，教师应该全面排查，从中挑出优秀作文和进步较大的作文搞好班级优秀作文展。树立学生身边的“小作家”，让学生体验作文成功的乐趣，从而焕发出对写作的激情。

这种作文教学法在实践中取得了明显的效果，彻底改变了作文教学观念，真正落实学生的主体地位和教师的主导作用，变单一的学生写作训练为以听（听其他同学读作文，评价）、说（说自己这样写的初心）、读（读自己的作文，自评并他评）、写、评相结合的综合作文训练；变单一的教师指导、批改、讲评为学生自己评，同学评，教师评等多形式作文教学。并且教师认真钻研教材，发现契机，注意讲读课文的示范作用。培养学生审美情操的同时还培养了学生的观察能力，激发了学生的写作兴趣。注重作文的讲评中让学生充分展示自我，提高学生的创造性思维和写作水平。endprint