浅谈培养农村中学生写作能力的途径

芦珊

写作是生活的沉淀，是情感的宣泄，是心灵的告白，伴随着写作流程始终的也应该是精神的愉悦，但大多中学生往往谈文色变、双眉紧锁、兴味索然。原因在于他们自身语言表达能力的有限，思维的束缚，素材的枯竭，致使写作时抓耳挠腮，望文生畏，毫无兴趣。要改变学生作文难的问题，就要培养学生的写作能力。如何培养学生的写作能力呢？我从以下几方面进行解析：

一、培养学生观察力

观察是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步。中学生由于掌握知识，进行观察和实验的要求，观察水平不断提高，内容更加丰富，能抓住事物的本质，比小学生更富有选择性、理解性、整体性和恒常性。根据其心理的急剧发展变化，我们要适时培养其观察能力，以更有效的提高观察力。教师指导其观察要重视以下几个原则：

1.观察要广，以扩大视野

教师应该有意识地去引导学生广泛地关注生活，仔细的关注现实生活中各种各样人、事和物。例如：观察一个人，应注意观察他的身材、长相、衣着打扮、生活习惯、性格等特征，从而了解到他的出身、经历和他一生中较为突出的事迹。观察一个地方，应该观察它的地理位置、历史风俗、地域特点、名人轶事等。对周围的事物保持事事关心，时时关注。[1]

2.观察要深，以由表及里

教师不仅要指导学生观察事物的表象，还要引导学生透过表象去理解客观事物所包含的本质意义。如某学生学习成绩比较差，经常让老师、父母批评。后来成绩突飞猛进，经常进入全校20名以内。这就要进行深入的思考：是什么原因让该学生成绩提高，他平时是怎样学习的？从内因、外因上去进行深层的观察和探索。又如诸暨的“城市广场”，不要只是停留在“这是现代化的呀！”“五彩缤纷，流光溢彩呀！”这些表面现象上去观察，要从深层去调查、探索、思考设计者们设计它的意图是什么，分别从每一个景点去进行深层的、由表及里的思考，多问问“为什么”和它们之间有什么联系？这样，才能写出真实，充满生活色彩的文章来。[2]

二、培养学生的思维能力

注重学生思维的广阔性、深刻性、独立性、批判性、灵活性和敏捷性的培养。人们对事物的看法往往形成思维定式，积久而成思维惰性 ，总是不自觉地沿着习惯性的思维取向，去认识事物，于是形成传统而陈旧的思维模式。对这个事物你是这样认识的，我也是这样认识的，写成文章便是人云亦云，亦步亦趋，齐唱“流行歌曲”。如果破除这种思维定式，一定能写出富有新意的文章来。如：范仲淹在《岳阳楼记》中仅用20多个字勾画了岳阳楼的景观后，说“前人之述备矣”。于是转换角度，另立新意，用“览物之情得无异乎”引出两种不同的物境和情境，抒发自己“不以物喜，不以己悲”，而应“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟大抱负。周敦颐的《爱莲说》赞颂荷花已成定论，说它“出淤泥而不染”，成了一个传统的主题。但也有人大唱反调，不颂荷花，而颂淤泥，说：“没有泥的滋养哪有荷花清香”，给泥这样的赞颂，真可谓前无古人，后无来着。

三、培养学生想像能力

想像是人脑在思维的参与下，对表象进行加工、改造而创造出新事物形象的心理过程. 英国诗人雪莱曾说过："想象是创造力。"人的想象过程，就是创造力的发展过程。想象越发展越有助于创造性思维的发展。教师培养学生想像能力可以注意以下几点：

1.训练思维，培养想像能力

课堂上，教师努力提高学生的创新素质除了观察时激发学生的想象力，还应注重思维训练时的想象力培养。如写《XX的对话》想象作文的片断练习，在课堂上，老师设计学生喜欢的动画课件，让学生想象它们之间会说些什么？会做什么动作？有什么表情和心里活动？然后，分组展开讨论，让学生自己选择自己熟悉的事物和自己喜欢的学习伙伴（四----六人），共同编写故事，集体创造，把想象的内容具体地讲出来，学生在交流合作中相互启发、相互沟通、相互学习，使想象更充实、更完善，为每一位学生尤其是中、下等生提供了充分表现的机会、创作的机会，给学生营造一个自主学习的环境，激起学生对写作的兴趣，让这生学会用自己的双手去自由描绘五彩缤纷的生活场景。

2.创设情境，激发想像

新大纲指出：“能不拘形式、在作文教学中，教师要经常为学生创造激发想象的情境，启发学生写想象作文，培养学生的创造想象能力。想象作文是拓宽学生思路的有效形式。作文教学中，应以学生为主，倡导“百花齐放、百家争鸣”，让学生说自己想说的话，写自己乐写的的文章，把自己见到的、听到的、想到的，无所顾忌地用各种寫法表达出来，激发学生写作的兴趣。课堂上教师应尽量避免过多的限制，最大限度地解放学生的思想，给学生一个自由想象的空间，让学生敞开心怀说出自己的幻想或愿望：有的说自己想当一名考古学家；有的说自己想当一名宇航员；有的说自己想当一名科学家；还有的说自己想当一名探险家……这时学生思维活跃，畅所欲言，无拘无束地进行想象、构思。[3]

3.积累语言，丰富想象

古人云：“不积跬步，无以至千里；不积水流，无以成江河。”可见，积累是相当重要的。没有一定的语言积累，学生是写不好作文的。在指导学生习作过程中，常常发现有的学生因为生活环境的局限性，对周围事物未能认真观察，所以遇到写作文时，“巧妇难为无米之炊”，常常感到无从着手，无内容可写，缺乏写作素材。因此，作文教学要着力提高学生语言的储备量，教会学生积累词语，“授之以鱼，不如授之以渔”

写作不是重复别人的故事和任何虚伪浮华的东西，它是自己心灵和感情的倾诉和释放。教师的责任是帮助学生使他们把内心深处最真实的思想充分并且理想地展露出来。

参考文献

[1]王连波.创境激情快乐作文 [J]《读写算（教育教学研究）》，2012年

[2]郜海燕.提高小学作文教学质量的有效对策 [J]《读写算（教育教学研究）》，2012年

[3]陈培青.注重观察想象激发写作兴趣 [J]《读写算（教育教学研究）》，2013年endprint