新课改下信息技术与课程整合的实践研究

周艳丽

摘要：随着教育信息化的推进，信息技术与课程整合已广泛运用在各学科的教学中。作为信息技术学科的教师，更应该充分发挥课程资源的优势，有效地实施课程整合的教学目标。把信息技术内容整合到农村高中各学科的课程中去，使信息技术基础知识能力的培养和各学科的教学过程紧密结合起来，对我们农村高中教育的深化改革和培养人才具有重大意义。关键词：信息技术；课程整合；实践研究一、什么是信息技术与课程整合

信息技术与课程整合是指将信息技术以工具的形式与课程融为一体，将信息技术融入课程教学体系各要素中，使之成为教师教学的工具、学生认知的工具，也可以说是在课程教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。如何在课堂里利用信息技术，充分发挥学生的学习主动性，并在教师的指导下掌握教材内容和相关教学内容的意义，这具有十分重要的意义。信息技术进入课堂教学，必将促使课堂教学结构的改革。

二、为什么要进行信息技术与高中课程整合

教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”整合是一种思想方法，信息技术与学科教学整合，就是要利用这种思想方法，将信息技术与学科教学融为一个整体，使信息意识的形成、信息技能的训练、信息素养的提高，自然而然地融到所有学科的教学过程之中，以促进教学改革，使学生得到可持续的全面发展。信息技术与学科课程整合的实践与研究是打造新时期现代化学校的需要。信息技术与课程整合可以让学生充分利用网络资源，充分利用计算机平台，师师合作、师生合作、人机合作、生生合作，发扬合作精神。

三、如何进行信息技术与高中课程整合

在信息技术教学日益成熟与渐渐被重视和探索的今天，如何有机地把信息技术与高中课程整合已经成为教育工作者共同关心的课题。我们知道，无论多媒体还是网络，信息技术与高中课程整合的最终目的是要通过信息技术教育，提高学生的学习兴趣，培养学生自主习的意识；培养学生的创新精神和提高掌握信息的收集、检索、分析、评价、转发和利用的能力；促进了班级内学生的合作交流、本校学生与其他学校的合作交流，从而大大开阔了学生的视野，培养大批有创新精神和创新能力的高素质人才。下面，我根据教学实际从以下几个方面谈谈在教学中实现与信息技术整合的看法：

1.利用信息技术营造良好氛围，构建和谐课堂在实施新课程改革过程中，课堂教学应给学生营造一个和谐宽松的学习环境，让学生有一个思维想象的无限空间。具体地讲，课堂教学应达到：师与生要和谐，人与文要和谐，情与理要和谐，导与放要和谐，思与悟要和谐，知与行要和谐。事实证明，学校宽松和谐的课堂教学模式，给教学注入了活力。因此利用多媒体技术对文本、声音、图形、动画等的综合处理及其强大交互性的特点，制作出各课程计算机辅助课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动的教学环境，高强度地刺激学生的感觉器官，充分调动学生的视觉、听觉、触觉共同参与认知，激发学生学习兴趣因此教师在教学中，要根据学生实际情况和教材特点及教学需要，运用现代信息技术——多媒体课件、投影仪、网络技术等创设教学的情境，让学生真愉快高效地学习，真正达到素质教育的目的。

2.借助信息技术，营造动感课堂随着新课程的改革，利用网络资源成为教学过程的必备要素，而借助多媒体技术进行教学也成为现代课堂教学的常态。要构建魅力的教学课堂就更离不开对多媒体的应用了。因为在教学过程中，有很多复杂的事理单纯地用文字描述，学生是难以获得真切的感受的，特别是抽象的理论。但如果利用多媒体技术的声音、图片、动画、电影等刺激学生的多种感官，不但能把抽象知识形象化，而且能使教学过程直观生动地显示出来，营造出动感课堂，让人产生现场体验，从而帮助学生加深印象，透彻理解。如在政治课中讲“人的价值”时，选取《感动中国》中的“十三农民兄弟”的片段，使学生对“人的价值在于贡献”有更真切的体验，这是单凭口头讲解不可比拟的。

3.利用信息技术培养学生的求异思维将知识转化为创新的思维是一个复杂的过程，它常常需要多种相近、相反的思维统一于创造思维过程中，相互作用。学生一般都是习惯于相同的思维，求异思维却是所有创新思维之中最重要的。例如：在信息技术VB编程中，有这样的数学问题：猴子吃桃子的问题，一个猴子摘回一堆桃子，第一天吃了一半，再多吃一个，第二天再吃剩下的一半，又多吃一个，这样吃下去，到第七天吃时只有一个桃子，问猴子一共摘了多少个桃子？很多学生开始都是从第一天想起，可是这样解决不了问题，这里只能采用逆向思维从第七天思考才能解决问题。又如在求1到100的累加数，很多学生都是从1+2+…+100，但老师应引导学生逆向思维让学生思考逆向思维，看学生能否能从100+99+…+1，或者从横向思维（1+100）*50求解。最后再鼓励学生扩展思维能否求出N到M之间的累加数，N到M之间的偶数的累加和等等问题。这样久而久之，学生的创新思维、求异思维、一题多解的能力便能得以发展。

4.利用信息技术突破教学重点、难点在教学过程中，课程的重点、难点怎样突破是教师感到棘手的问题。利用信息技术是解决这一问题的最佳手段。例如在中学地理中最抽象的是自然地理部分，如果只靠一张嘴一支粉笔，学生又怎么能想象宇宙的浩瀚，世界的遼阔呢？课堂枯燥无味，学生也学得吃力。但是这些内容通过多媒体课件以视频、FLASH动画的形式展现，抽象的地理知识立刻变得具体，生动有趣，学生学习的兴趣和效率大大增强；地球运动，大气环流，海水运动这些宏观复杂的运动变成动态的画面呈现，学生的脑海里一下子就有了形象的感知，不再用死记硬背了。这些是传统的课堂不能比拟的。

四、结束语

信息技术与学科教学整合，以网络课件为依托，以丰富的知识为载体，可以将老教师丰富的经验和年轻教师计算机技术的长处，快捷地扬长避短。我们必须不断探求新知识和新理论，共同为之去努力、去开发、去研究创新。（作者单位：广东省江门市新会第四中学529100）endprint