唐丽团队：站在学生立场，用技术支撑课程

无论是学校课程的系统建构，还是打造某一类型学校核心课程，亦或是指导一线教师课程实践创新，这些都需要技术；做课程是一种技术活儿，一种附加在事业激情之上的技术，这种技术的核心动力是以学生为中心，把学生放在课程的中央，立足学校实际培养学生面向未来全面发展的能力。

2015年，当教師“习惯于忠诚地执行课程”的问题再次重重地扣响特级教师唐丽的心扉，“问题即课题”“需求即追求”的研究惯性使她再次扬起组队开展教科研一体化研究的风帆，立项了广西教育科学“十二五”规划B类重点课题“基于技术的学校课程微创新实践研究”，带动柳州市一区七校的师生，牵手全国相关项目研究的知名学校，开始了基于学校、基于技术的课程微创新教改远征。无疑，强化校长和全体教师的课程意识，打造校长和教师的课程领导力，是顺利完成此次远征的关键。

“我们把生命化教育的‘健雅文化渗透在场馆课程学习中，把学校课程建设与场馆学习结合起来统筹规划，让校园成为汇聚美好事物的中心，影响每一个师生的生命成长。”这是实验学校柳州市柳石路第二小学校长付文英的课程理念，她的生命化教育是要影响“每一个师生”的生命成长。

“‘锦绣围绕培养目标开设了5个模块课程，对国家课程、地方课程和校本课程进行梳理重组，使国家课程校本化、地方课程校本化、校本课程体系化，以‘能静会秀的核心理念贯穿于课程实施的全过程，在所有的学科学习和活动中培养学生‘具有静的能力和秀的本领。”实验学校柳州市锦绣路小学校长苏彦玲对“静秀”文化情有独钟，她需要教师为“能静会秀”蹚路。

“十年做课程，蓦然回首，在我们的身后留下一串串清晰的印痕，我们的梦想正在一步步变成现实。”柳州市柳南区实验小学教育集团总校长、特级教师黄萍回首来路，颇多感慨，从课程思想确立、课程体系建构，到课程实践创新，再到课程评价体系多维设计，这前进路上的每一步，都彰显了全校师生的智慧，凝结着她这个“总设计师”的心血。

阅读实验学校教师课程创新的每一个篇章，编者一再地被普通教师们在课程创新实践中的思考、建构、实践、反思、重构……深深地感动。正是这些奋斗在一线的普通教师，在与学生亲密接触的每一天，结结实实地影响着学生的未来。

本期专题，让我们走进该课题研究的微观层面，去体悟学校课程微创新的技术内涵。

（编者）endprint