浅谈高中语文课堂教学中的情感教育

黎娟

情感教学指的是教师与学生之间存在情感互动，学生能够感受到课堂中老师的每一个神情所传递的信息，这种情感基础有利于培养学生对语文的学习兴趣，也有利于培养学生积极主动交流、思考的良好学习习惯。语文是所有基础学科中情感性最强烈的学科之一，是一块充满情感的天地，语文教材中那些文质兼备的文学作品，给学生提供了真善美的标准。充分挖掘语文教学中的情感因素，对学生实施情感教学，是每一个语文老师应必备的素质和技能。情感教育不仅是语文教学的重要任务，更是充分展示语文教学的艺术魅力，提高学生语文素养的必要手段和途径。

一、立足教学内容，渗透情感教育

语文是一门情感丰富的学科。高中语文的教材蕴含着丰富的情感教育内容，有待教师的挖掘和发现。而不同的文章，所涉及的情感教育侧重点是不同的。这就要求教师在高中语文教学中，应当深入挖掘情感教育的教学内容，改变传统千篇一律的教学模式，充分调动学生在語文教育中的积极性，促进良好语文教学效果的实现。例如教师在指导学生学习毛泽东《沁园春·雪》这篇诗词时，就可以充分借助文章本身所具有的这种豪迈之情和对祖国壮丽山河的热爱等，渗透积极的情感教育。教师可以通过有感情地朗读、背景音乐的播放、给学生讲解毛泽东创作该诗词时的思想情感以及无产阶级革命烈士勇往直前的英雄情怀等方式，让学生深刻感受到诗词所蕴含的丰富历史内涵和革命情怀，促进学生思想道德情感的提升。

二、丰富教学语言，渗透情感教育

对于语文学科教学而言，教学语言的运用是极为关键的。丰富的教学语言，有利于对教学内容和情感进行很好的渲染，调动和激发学生的语文学习积极性，促进学习效率的提升。同时，丰富的教学语言，能够引发学生的情感共鸣，很好地实施情感教育。例如在诗词朗诵过程中，教师抑扬顿挫、声情并茂的语言，可以给学生创设很好的教学情境，加深学生对教学内容的认知和理解。由此，笔者认为，教师应当善于运用丰富的教学语言，根据不同的教学内容，选擇不同的教学方式，积极地渗透情感教育，实现良好的语文教学效果。

三、有感情地示范朗读，激发学生情感投入

读是语文的重要学习方式，读的方式有朗读、快速读、默读等多种，其中能有效激发学生情感投入的就是朗读，尤其是教师带着学生进行有感情的朗读。老师有感情的示范朗读（或者学生有感情的领读），学生有感情的跟读，学生通过抑扬顿挫的语感体验，感情得到升华，不由自主地走入教材，领悟教材中的“情感”，从而引发教材“情感”和学生情感之间的共鸣，促使学生的情感升腾。有感情的示范朗读，不仅能更好地促使学生研读教材、品读文本、赏读文章，使学生准确把握文章作者所要表达的思想感情，还能使学生加大自己感情的投入和体验。例如，徐志摩的“再别康桥”，如何把握这首诗的意境、音律、节奏是朗读成功的关键。为了更好地使学生把握作者所表达的情感，我示读时注重把握朗读声调的高低起伏、停顿的时机快慢。尤其是作者对康桥的惜别之情，“那河畔的金柳，是夕阳下的新娘，波光里的艳影，在我心头荡漾”，我借景抒情，让学生在跟读中体会诗中的“柳”和诗人要真实表达的“留”之间的物情转化，在学生外在的语言情感和诗人所要表达的内在情感之间找到一个有效的切合点，从而使学生深切体会和领悟了诗人对康桥的不舍之情。

四、运用肢体语言，调动学生的情感

高中语文教学过程中，教师的肢体语言，有时仅仅只是一个善意的表情，就有可能会拉近学生与自己之间的距离，与此同时，学生与教师之间的良好关系，也有利于各种教学活动的有效开展。基于这样的原因，高中语文教学过程中，教师应用合适的肢体语言来表达课文的情感，就可以有效调动学生的情感，使学生理解文章表达的精神，从而有利于语文教学质量与教学效果的提高。例如，在对《记念刘和珍君》进行教学的过程中，当读到“惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻；我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了沉默啊，沉默啊！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”时，教师可以带着叹惋、悲愤的语气与面部表情，来表达情感，通过应用与课文内容和思想、意境相一致的肢体语言将教学内容更好地表现出来，让学生体会到鲁迅听闻“三一八惨案”时悲、愤的情感，使学生能够从视觉、感觉上体会到课文所想要表达的情感。

五、提高教师综合素质

教师是学生进行语文知识学习的基础，教师专业水平的高低直接的影响到学生的学习效率。在高中语文教学过程中如果教师的教学思想落后、教学水平过低，那么 不仅会对学生语文素质的提升造成不良的影响，还会使学生思维情感的发展受到很大的限制。所以，对于语文老师而言，不仅要有专业的语文知识，同时还要有渊博的知识、要广闻博采、学富五车，用个人专业知识以情入景，引导学生进入教学氛围之中。教师还要是一个情感丰富的个体，要能通过品读作品而触发到学者的心，品位作品之魂，恰到好处地诠释出作品。使语文课堂能够真正成为一个充满激情的舞台，通过文字引领学生，使他们置身于知识的海洋、情感的天地之中，身心融入作品的精髓，最后 与作者在情感上产生共鸣，学到知识。

情感教育在高中语文教学中有着不可磨灭的作用，但因为我国长期受应试教育的影响，教师在课堂上过度讲解技巧与方法，并没有注重情感教育。将情感教育与高中语文有机的相互结合，不仅可以起到激发学生学习兴趣的作用，还可以陶冶学生的情操，活跃课堂氛围。通过情感教育可以培养并发展学生感情品质，树立一个正确的人生观与世界观，对周边的一切事物产生良好的体验，成为一名德智体美全面发展的高素质人才。

参考文献：

[1].刘厚平，刘慧慧.浅谈高中语文的情感教育[J].青少年日记（教育教学研究），2015（11）..

[2].中炜杰.浅析如何将情感教育融入高中语文课堂教学[J].读与写（教育教学刊），.2015（09）.

[3].王艳茹.探讨情感教育在高中语文教学中的应用[J].考试周刊，2015（56）.endprint