古诗文中的诵读教学

姜春燕

吟诵教学，古称“吟诵”，现称朗读教学，是我国语文教育教学过程中一种非常普遍的教学形式。南京师范大学陈少松先生曾这样定义：“传统的吟，就是拉长了声音像唱歌一样地读，就是用抑扬顿挫的声调有节奏地读” 。吟诵教学方法源于古代私塾教育中的吟诵，古代教育所以普遍使用吟诵的形式，是因为古人认为：人的认知动力，源于体悟后的意义内化，而非私塾先生们的解说。因此，古代教学方法总结中就有了“书读百遍，其义自见”和“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟” 等等说法。因此，最好的理解方式，就是通过学习者自己的吟诵，实现其最大可能的自我解读与内化。吟诵所形成的内化效果，往往会远远超出教授者的任何主观解读效果。

对吟诵教学的尝试

课堂引诗文

老师在课堂教学中教会学生学习古诗文的方法，首先让学生感悟诗文的内涵，再引导学生围绕课堂学习的内容，去搜集与之相关的古诗文。如用《示儿》诗，引导学生读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，激发学生对祖国山河的热爱。用《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，让同学们诵出“桃花潭永深千尺，不及汪伦送我情”“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”等诗句，牵出学生的感恩情怀，自此《游子吟》《三字經》中的“慈母手中线，游子身上衣”“香九龄，能温席。孝于幕，所当执”，感悟母亲的伟大，反哺之情油然而生……

活动诵诗文

1.开展“每天一诵读”、“每周一诗”“每月一主题”活动。精选《好诗伴我成长》一书中的名句、名篇，在黑板上开辟一块“古诗文天地”专栏，每天抄一句名言，或一首古诗，利用晨会、大课间和上课的前两分钟让学生读背。每天保证10-20分钟的诵读时间。在理念上，提倡“休闲诵读”，不强加“任务”，不影响学生其他课程的学习，让学生在宽松的环境中快乐地阅读、背诵古诗文。

2.举办古诗文汇报活动。为展示古诗文诵读的成果，可以邀请学生家长共同参与开展系列活动，可在活动中评出“古诗大王”“班级赛诗文化氛围创设奖”“才艺展示奖”等，通过汇报激发学生的诵读兴趣。活动中，如让前来参观的家长们欣赏了孩子们诵读的《论语》《声律启蒙》《对对歌》《沁园春·雪》《赤壁怀古》《春江花月夜》等，与会的家长们在互动课堂上，让他们随机抽背古诗词。其目的在于用中国最传统、最朴素的教法把孩子们学古诗文的热情充分激发起来，把他们引入诗情古韵之中，与圣贤相约，与诗人握手，让他们与高尚交流，与智慧碰撞。让他们尽情地吮吸经典文化营养。

生活用诗文

俗话说，“课堂小天地，生活大舞台。”引导学生诵读古诗文，不光是增加语言积累、文化积淀，让他们在积累经典中学会做人，学会生活，为他们的终身发展奠定文化根基。如针对学生中的不良习惯，开展“读千古美文，做少年君子”的主题活动；针对学生浪费、攀比的现象，用诗句“一粥一饭，当思来之不易；一丝一缕，恒念物力维艰”等警世名言来引起学生们对自己行为的反思；针对学习不刻苦的同学从《三字经》的“头悬梁，锥刺股。彼不教，自勤苦；如囊萤，如映雪。家虽贫，学不辍”中受到教育。中华民族的传统美德悄悄地烙印在无数的稚童的心爱之上。

诵读引领

传统经典诗文，语言精炼，对仗工整，具有节奏美韵律美，非常适合学生诵读，一卷在手，朗朗上口，学生诵读经典诗词教学须做好指导。

表演背诵

经典诗文不是无情物，根据儿童的年龄特点，让他们在背诵时，加上适当的语气和动作，边背诵边表演，增进对经典诗文的理解，从而与作者的情感产生共鸣，此法用于低中年级学生更合适。例如，学生背诵《望庐山瀑布》，当背到“生紫烟”“挂前川”“三千尺”“落九天”这些词语时，我们除了指导他们背诵的语气外，还可引导学生用运作表现出瀑布的美丽壮观和从高空落下的动态。endprint