高中语文课堂如何进行有效教学的思考

田文蛟

新课程强调正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的文学素养。作为老师，应积极增强学生的学习兴趣，引导学生参与到课堂的讨论，学习中，激发学生的学习自主性。通过教学方式的改变和教学方法的讨论找到使课堂有效的策略。

一、提高学生成绩的策略

（一）适当减轻学生的学业负担，为他们减轻学习压力

学生除了语文课业还有其他科目的课业，他们任务繁重。如果每位老师都一味强调自己科目的关键性，那么反而使学生无所适从，失去学习方向。

（二）不能唯分数主义

不能过度频繁地进行考试测验，更加不能因为学生一两次的考试成绩就全面肯定一名学生或全面否定一位学生。这样容易造成学生的心理波动和情绪不稳。最关键的是要让学生重视语文本身，而不是语文分数。

（三）要循序渐进

绝对不能为了对付高考，一味地向学生倾灌考点知识。我知道有部分老师常常在考前大量地向学生分发模拟试卷，倾灌高考要点。这是不符合一般学习规律的做法，学生不可能在短期内掌握大量的考点知识，这样的做法，很容易使学生产生混淆和迷障。尤其是高中语文，它的知识要点具有很大的综合性和复杂性。我提议教师循序渐进，遵循一般的学习规律，了解学生的接受程度。

二、对学生进行综合素质的培养

（一）在语文教学中注重对语文常识的普及

许多语文常识，往往属于课外范畴，课本中没有提及。语文教师有必要作一定的延伸，让学生知识面得到拓展。比如我们可以让学生了解中国名山，中国名楼有那些。古代“四大美男子”是哪些人，他们大致有什么经历。“登徒子”这个词语的来历。亦可以让学生了解西方的神话传说，欣赏他们的文学艺术。了解“潘多拉的盒子”“鳄鱼的眼泪”“犹大的亲吻”“山姆大叔”等外国典故。这些课外延伸可以使学生的知识面在不知不觉中丰富起来。

（二）有意识地去培养学生的语文修养

在培养语文修养方面，重点在于“修养”的培养。这要求学生不光具有一定的语文知识还要求学生将它优雅地表现出来。引导学生有感情地去诵读文学作品，深入地去体会文学作品的艺术内涵。在我数年的教学生涯中，我发现许多学生成绩优异，口头表达能力却极差，这样的“哑巴式人才”将来如何走入社会呢？因此，作为高中语文教师，我们也应该注重对学生的语言表达能力和语言组织能力的训练。在课堂上，积极与学生互动，鼓励他们主动回答问题。在课下，也多多跟他们交流，发现他们在语言表达中出现的问题和障碍。培养学生阅读文学著作的习惯，纠正他们阅读的坏习惯。

（三）在授课中重点让学生理解文学作品所表达出来的中心意义和思想节操，让学生在潜移默化中形成良好的行为习惯以及思想操守

让学生形成高尚的思想节操，这是语文教学的最高境界。也是最难实施最难实现的目标。但我们依然可以在教学中，尽力使学生受到良好的熏陶。多多向学生讲述名人名流的事迹，感受他们的高贵品质。引导学生在文学作品中感知到人生道理，从而来进行自我的思考领悟。

三、优化学习方法，科学高效的学习

每個科目都会有自己特有的学习方法，数学有数学的学习方法，语文也会有语文的学习方法。语文并不是像很多同学想象中的那么简单，在语文试卷中，阅读理解，诗词理解都有它对应的方法和解答模式。语文虽说不是答案唯一，但是它的学习方法是很重要的。它紧扣的是关键词，如果在你的答案中并没有出现关键词，关键意思，回答再多自我的见解都是浪费的。在高三学习中，老师会针对性的对每个题型进行集中的巩固复习，经过这一轮的复习之后，同学们会显著的发现语文的解答也是有章可循的。但是这里我说的是对于考试下的语文方法的学习。那在平时的课堂教学中，怎样找到科学的学习方法，提高语文的学习效率，这需要老师和学生的共同努力。老师和学生应通过双方的讨论，交流，老师了解学生的心态和境况，学生了解老师的模式，学生可以提出意见给老师，老师可以根据学生的意见对自己的课堂教学进行调整。这样不断的反馈，改进。学生参与了，效率提高了，结果自然变好了。

四、跟进学生学习，严把课后关

学生学习不但要注重课堂，也要注重课后检查。语文课的内容说多不多，说少不少，如果没有及时的消化掉内容，越积越多，也还是很严重的。老师应积极组织学生及时消化课堂上的内容，老师可以要求学生以小组为单位进行互检，为防止小组同学作弊，老师在上课前可抽取部分时间进行检测。因为学习到最后是以考试的方式来检查。不管怎么样，考试成绩是家长关注的内容，是对老师教学评价的指标。那么也就必须要采取某些措施对学生进行跟进。巩固所学，讲练结合，达到最好的效果。

五、调整课堂学习方式，激发学生的学习自主性

新课程背景下强调自主、合作、探究的学习方式。积极找寻合作的学习方式对语文课堂的有效性教学是有好处的。传统的教学模式，老师讲、学生听，但是新课程下，强调的是老师应调动学生的学习积极性，引导学生参与到问题的讨论，课堂的学习中来。小组学习是一个新的学习模式。老师可以将班级学生分成几个组，事先可以设定一些奖励措施。在每次课堂提问中，同学们以组为单元来进行讨论，得出见解，再举手发言。集体的荣誉感会调动学生的积极性，他们会尽自己的努力为自己的小组赢得荣誉。除此之外，还可以组织学生以小组为单位进行课后的学习，比如讲解了诗经中的某篇文章，学生可以在课余时间通过课外阅读来学习另外一篇，小组内同学之间进行讨论，各自发表看法，在下次课上可以让小组代表发言，这样既让学生学习了更多的内容，又调动他们的积极性，关键是可能因此会让部分的同学对诗经产生兴趣。

综上所述，新课程的教学对语文教学的目标提出了新的要求，对老师是新的，对学生亦然，如何在新的要求下找寻到有效的教学模式，是一个值得反复讨论和研究的重要课题。语文教师应从自我角度出发，并为此进行不懈的努力探索。

参考文献：

[1]吴琳琳.《软件：教育现代化》，2015（20）：409-410.

[2]陈吉永.新课标下高中语文教学方法探究[J].兵团教育学院学报，2016（16）121-122.endprint