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读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的分析

2017-09-12姜宁

新教育时代·教师版 2017年30期
关键词:读写结合阅读教学小学语文

姜宁

摘 要:语文是小学教育阶段中的基础学科之一,而阅读又是语文学科中的基本教学内容,阅读教学的效果对于小学生理解能力和学习能力的提升会产生直接的影响,同时还与其他学科的学习之间均有十分紧密的联系,特别是在我国重视基础教育的现阶段,对于小学语文阅读教学也提出了越来越高的要求,而读写结合教学模式是目前开展小学语文阅读教学较为广泛应用的一种方法,应对其予以高度的重视。

关键词:读写结合 小学语文 阅读教学 应用

引言

对于小学语文而言,阅读是其教学中的重要组成部分,阅读教学的质量对于小学生理解能力、学习能力的培养具有决定性的作用,而且与小学生语文素养的形成息息相关;但是,在小学语文阅读教学过程中还存在着学生积极性不高、课堂效率低下等问题,而读写结合教学模式作为常用的一种手段,则能够有效的解决以上问题,已经受到了教育工作者的广泛关注。为此,本文围绕小学语文阅读教学中的读写结合教学模式进行了分析。[1]

一、读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的价值

读写结合教学模式作为一种常用的课堂教学方法,其在小学语文阅读教学中的应用价值主要体现在以下几个方面:一是显著提高小学生的阅读理解能力,提升其阅读水平,在实际的学习过程中能够更为准确的快速的概括文章的大意,并更好的分析作者的写作特点和所要表达的中心思想;二是有利于小学生写作水平的提高,在阅读的过程当中教师帮助学生分析文章的脉络结构和优美的语句,使得学生掌握到更多的写作技巧,从而在写作训练中培养学生的语言表达能力;三是进一步提升了小学语文的教学水平,阅读和写作是语文学科教学中的重要内容,应用读写结合教学法实现了二者的有效结合,从根本上解决了以往教学过程中存在的读写分离的问题。

二、读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用

1.注重语言积累

读写结合教学模式在小學语文阅读教学中的应用,最基本的就是注重语言的积累。语言是阅读文章中的构成要素,同时也是写作的支撑,只有丰富的语言积累才能使得学生在学习过程中对其实现更为灵活的运用,进而提升小学生的语言表达能力。例如,在对《草原》这一阅读篇目进行教学的时候,其中存在着很多的优美语句,如“静寂的草原热闹起来:欢呼声,车声、马蹄声,响成一片”,教师可以邀请多为学生对该句进行有感情的朗读,分析其中所蕴含的情感,在此基础之上帮助学生明确句式结构和采用的修辞手法,记录到好词好句的积累本当中,并在日后的写作中能够加以利用。[2]

2.培养写读后感

读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用还体现在指导学生练写读后感的层面之上。读后感实际上是指在阅读文章之后写出自身的理解或见解,记录下自己的体会和感悟,这样做的目的一方面能够加深学生的文章内容和思想的理解,另一方面也可以提升学生的写作水平。例如,在完成《地震中的父与子》这篇课文的讲授时,为了让学生真切的体会到地震中的这对父亲和儿子之间的子相互信任以及父亲对儿子的爱,教师可以组织学生写一篇字数在300字左右的读后感,学生不仅会概括文章大意,也会叙述自己和父亲之间发生的事情,在此过程中加深了学生对文章主旨的理解与把握,最终实现通过“写”来强化“读”的目的。[3]

3.仿写与续写训练

对于小学生而言,其还不具备较高的写作能力,都是从仿写和续写为基础逐渐培养起来的,因而,读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用也对仿写和续写训练予以了充分的利用,使得学生通过模仿来不断提升自己的阅读水平和写作水平。例如,在《夹竹桃》这篇文章中使用了十分细致的描写手法,在读者的眼前清晰的勾勒出了一幅幅生动的场景,在教学的过程当中,教师可以组织学生模仿文章的结构与手法选取自己习惯的植物或动物进行观察描写;或者在完成《狐狸与乌鸦》课文的教学后,教师组织学生围绕“狐狸与乌鸦的第二次见面”进行故事的续写,以此来充分发挥学生的想象力和创造力。

4.紧密结合实际生活

实现教学和实际生活二者之间的紧密结合是读写结合教学模式的应用原则之一,也是提高小学语文阅读教学效率的有效对策之一,围绕生活中的素材进行写作,在写作的基础上更好的进行阅读。例如,在对《黄山奇石》这一篇阅读文章进行讲授之前,教师可以让学生和自己的亲朋好友利用假期开展一次爬山活动,让学生记录下登山时看到的景色,在课堂中组织学生对登山的经历感受进行交流,之后在正式进入到课文的学习当中,这样会使得学生更容易理解文章内容。

结语

综上所述,阅读是小学语文教学中的重要组成部分,与写作教学占据着同等的地位,如何采取有效的教学方法来提升阅读教学效率,已经成为实际教育工作中亟待解决的问题。在本次研究中发现,读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用表现出了显著的成效,为了更好的培养小学生的语文素养,在课堂教学中更应该培养学生语文积累和写读后感的学习习惯,开展仿写与续写训练,并实现教学和生活二者之间的紧密结合,最终促进小学语文阅读教学水平的提升。

参考文献

[1]卞伯怀. 小学语文阅读教学中的“读写结合”四步曲[J]. 科学咨询(教育科研),2016,(03):88.

[2]陈洁,韦冬余. 小学语文阅读教学低效的表征及对策——基于研究性教学模式理论的分析[J]. 语文学刊(外语教育教学),2016,(02):106-107.

[3]陈寿宗. 读中学写 以写促读——谈小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略[J]. 福建教育学院学报,2015,(12):23-25.endprint

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