中学生物教师教研论文质量分析——以2015年北京市为例

张玉平

中学生物教师教研论文质量分析
——以2015年北京市为例

张玉平

教研论文是中学教师教育科学研究的重要环节，与教师专业发展密切相关。以2015年北京市中学生物教师发表的42篇论文为样本，从发文量与论文作者分布、论文发表期刊、研究内容、影响力、学术道德等方面分析论文的质量，可以得出如下结果：各区中学生物教师论文发表量极度不均衡；发表的期刊有追逐北大核心期刊的趋势；研究内容多集中在教学设计方面；论文的整体影响力较低；有一稿多发的现象。提高教师科研能力，教师要有文献意识、团队意识和捕捉热点的意识。

中学生物论文；教育科研；论文写作

一、问题提出的背景

研究者对中小学教师教育科研持有不同的观点：有人认为一线教师在教育实践上积累了丰富的经验，如果掌握了教育科研的方法手段，完全有可能在教育科学研究上推出好的成果；也有人认为一线教师的科研仅仅是低水平的重复。撰写论文是教师教育科学研究的重要环节，同时，教研论文写作与教师的专业发展息息相关，在提升写作能力的同时，也有助于提升教师的专业素养。撰写教研论文既可以帮助教师梳理思路，将个体的经验理论化，也可以帮助教师对研究的问题作深入的思考，从而深化和丰富认识。[1]笔者曾在《中学生物教师教研论文写作误区案例分析》一文中以案例的形式针对一些未发表的论文分析其写作中存在的问题。本文以2015年北京市中学生物教师已发表的论文为样本分析其撰写质量，以期为中学生物教师教育科研水平的提高及教师专业成长提供参考。

二、研究设计

(一)研究样本

在“维普期刊资源整合服务平台”中，以“题名或关键词=生物”“机构=北京”“机构=中学”与时间“从2015到2015”为条件进行检索，共检索出42篇文章，作为研究样本。之所以选择2015年的数据，是因为该年度论文的下载、转印及转载率都达到了一定的数量，数据的透视性相对较好。

(二)研究方法与研究内容

采用内容分析的方法进行研究，主要从发文量与论文作者分布、论文发表期刊、研究内容、影响力、学术道德等方面分析论文的质量。

三、研究结果与分析

(一)发文量比较

作者、学校及所在区的分布。从表1可以看出，作为北京市中小学分布较多的区，海淀区和朝阳区中学生物教师发表的论文量较多，2015年海淀区有16篇，占总数的38.1%；朝阳区有10篇，占总数的23.8%。两个区合计占总数的61.9%。据此可做出不完全推断，海淀区的中学生物教师的科研能力较强。同时可看出，海淀区中学生物教师发表论文分布较为均匀， 2015年发表2篇论文的学校有6所；朝阳区的10篇中有7篇集中在同一所中学，呈现出科研水平高的教师较为集中的现象。需要指出的是，西城区共发表论文8篇，北京市第四中学就占了一半，也从一个侧面说明名校的科研实力不容小觑。此外，其他9个区没有检索到中学生物教师论文的发表。

表1 中学生物教师教研论文各区县及学校的分布

注：只发表1篇论文的学校不一一列出。

作者发文量。42篇样本的统计结果表明，有1位教师2015年发表论文3篇，这3篇文章分别发表在论文总数前3名的期刊上。有7位教师2015年发表论文2篇，占研究样本的16.7%。这反映出有科研热情的教师较为集中的情况。从发表2篇论文的内容来分析，基本没有同一个集中的论题，表现出研究内容较为松散的状态。

(二)发表期刊排名

从表2可以看出，北京市中学生物教师2015年发表的论文多集中在专业性较强的期刊，排前三名的期刊依次为《中学生物教学》《生物学通报》《生物学教学》。这3本期刊均为师范大学主办，由此可以看出，北京市中学生物教师对本学科领域可发表期刊的类别较为清晰。从期刊的级别看，明显有追逐北大核心期刊的趋势。本文选择数据为2015年，而2014年版北大核心期刊目录在2015年初公布，所以大部分教师在2011年版北大核心期刊《中学生物教学》上发表论文。华东师范大学主办的《生物学教学》是2014年版北大核心期刊，所以刊发的论文明显数量偏低。2011版和2014版北大核心期刊上发表的论文合计，占到发文总量的47.6%，这说明高质量的文章占的比重较大。从专业角度看，有关实验技术改进方面的文章多刊发在《实验教学与仪器》上；有关信息技术整合教学方面的论文刊发在有关电教的期刊上。

(三)论文研究内容分析

对所选取的样本，即42篇论文的研究内容进行分析，根据论文的标题、关键词并结合论文内容，可将研究内容归为5大类：教材研究、教学设计、学生学习问题、信息技术使用、评价。5大类研究主题可进一步细化到各小类，如表3所示。

表2 北京市中学生物教师教研论文发表期刊排名

表3 论文主题分布情况

从表3可以看出，论文的主题主要集中在教学设计上，占2015年北京市中学生物教师发表论文总数的61%。需要指出的是，关于某一课或某一单元的教学设计有8篇，占教学设计类的32%，如，“生物对环境的影响”“群落演替”“细胞呼吸”“遗传与进化”等；关于生物课程改革类的研究论文有6篇，如对中学生物课从教育现象学的角度进行深度剖析，对生物课的理科性质进行研究等。此外，中学生物学作为实验性较强的学科，教师对实验教学也较为关注，有5篇论文，包括肺炎转化实验、模拟实验、色素分离实验、改进装置的实验等，说明教师对实验教学较为重视。随着生物学科的发展，不断有新的科研成果涌现，教材中的内容相对滞后，教师在教学中如何处理这些日新月异的变化，并传授给学生，也是值得研究的问题。从论文的研究主题可以发现，有部分教师关注了这些问题，如诺贝尔奖、埃博拉病毒、学术研究成果与教学相结合，这是非常值得肯定的。

关于对学生学习问题的研究集中在学生思维能力、实验技能方面，针对学生科学素养的研究只有1篇，对于当前研究较热的学生核心素养(科学素养包含在内)、学科能力等研究的文章较少。这说明教师对当前课改所提倡的学科本质的把握如何在教学中凸显研究不够的现状。此外，关于教材研究的有2篇，关于学生评价的有1篇，研究试题分析的有1篇。

需要特别指出的是，近年来针对学科概念的研究比较多，由于《义务教育生物学课程标准(2011年版)》专门提出50个生物学的重要概念，教师们对概念的研究也有了热情。2015年北京市中学生物教师发表的论文中有8篇关于概念教学的文章，占总数的19%，如细胞融合的概念教学、生物概念的分类、微课深化概念教学、重要概念设计教学活动、试题分析引发的概念教学等。

(四)论文学术影响力分析

的数量分析。一篇完整的学术论文一般应附有参考文献，它是论文的重要组成部分。参考文献一方面说明作者在研究之前有深入的查阅文献的经历，可以反映研究者的素养；另一方面也是学术道德的要求，很少有研究成果可以不需要参考前人的研究成果的。但研究42篇样本得出的结果很令人失望，有23篇论文无参考文献，占总数的一半多。可能期刊没有做硬性的要求，但更大的可能是作者根本没有提供参考文献。14篇论文的参考文献在5篇以内，占总数的33.3%。

被转载、被引次数与下载频次。二次文献转载率、引用率、下载频次能较为直观地评价期刊和论文的影响力。笔者统计了42篇样本的转载、引用和下载情况。2015年北京中学生物教师发表的论文共有3篇被全文转载，其学术影响力见表4。

表4 被人大报刊复印资料《中学政治及其他各科教与学》转载、被引及下载统计

表4仅列出42篇论文样本中被人大报刊复印资料《中学政治及其他各科教与学》全文转载的3篇论文的下载和被引频次，虽然不是全部论文的下载和被引率，但依然可看出这些论文的总被引频次近于零以及篇均下载频次较低的事实，说明它们被关注度不高，学术影响力很小。这些论文虽是北京市2015年中学生物教研论文中质量高的论文，但其学术影响力仍然有限。从表4也可以看出，二次转载的论文来源期刊均为《生物学通报》，说明教师不必紧追北大核心期刊，只要研究有创新，也能获得一定的影响力。进一步追踪这些被二次转载论文作者的信息可以发现，他们多为学校甚至区域内生物学科的骨干教师，科研素养较好。此外，分析发表2篇论文的作者可以发现，北京交通大学附属中学的特级教师张树虎在2011～2016年有6篇论文被人大报刊复印资料转载。这说明北京市中学生物教师已有论文发表的教师的教育科研水平较高。

(五)学术道德的遵守情况

教师的学术不端行为主要表现在三个方面：一是论文抄袭，二是一稿多投，三是一稿多发。据笔者统计，2015年北京市中学生物教师论文中有4篇论文存在一稿多发的问题。一稿多投的情况在笔者任职的期刊中也时有发生，其中有多方面的原因。一方面是期刊的审稿周期较长，使得作者不敢耐心等待；另一方面是作者急功近利的心态，很多教师都是在评职称或者评各类骨干教师前需要有论文发表这一项硬性指标后才开始写论文并投稿，而不是平时就形成了写论文、积累素材的习惯。论文抄袭也是很严重的问题，剽窃文字、观点、框架，甚至剽窃统计数据的情况均有发生。

四、建议与思考

第一，教师文献意识普遍较差。文献检索是研究过程中占比重较大的部分，可以发生在如下阶段：确定选题前；初步确定选题后进行文献综述；分析研究结果，撰写研究报告。相对而言，研究的准备阶段文献的查阅较为集中。文献的占有数量和质量直接影响着研究成果的价值。笔者在与一些生物教师的交流中发现，不知生物教育领域内专业期刊的大有人在，说明教师平时对专业期刊、著作的研读较少。本文研究的42篇论文样本也能体现教师文献占有意识较差的问题，已发表的论文中一半没有参考文献，说明教师研究中文献意识的缺失。这会直接导致：无法了解他人的研究趋势和成果，无法为自己提供研究思路和方法，限制自己学习和效仿的机会；可能与他人的研究重复，做无用功；无法解释自己的研究结果。此外，在前述的学术不端行为的几种类型中，对于抄袭问题，除去一些论文中的恶意抄袭行为，很多教师是对文献使用的错误，所以导致一些论文中大段抄袭文字的现象。针对这种情况，教师在论文撰写时要增强文献意识，有效引用文献，注意文献的典型性，适度引用，并规范化地注明出处。

第二，教师的团队意识不强。课程改革逐步使教师的教学趋于个性化，学校也呈个性化发展趋势，但这并不代表教师的研究都是单打独斗的。目前，各中小学进行的校本研究更让学校管理者意识到团队的重要性，但已有的文章并未体现某个教师团队基于学校教改的研究成果。校本研究在学校的层面展开，涉及学校内部的不同成员，应强调集体协作，体现研究者之间的相互合作，促使研究者之间形成研究共同体。生物学在解决生态危机和人口、资源等问题中不断融合了化学、数学、物理学等学科的成果，因此，在中学生物教学中也就有了教师“从分子到细胞”这类跨学科的研究。[2]

第三，研究的点不够“热”。目前，生物教学热点主题比较多，如：教材编写；国际视野比较；教学问题研究，包括教学方法、解题研究；学习问题的关注，学生的学习心理，学习方法，学困生的问题；教师专业发展，教师素养、教研活动等。可惜在这些方面教师少有研究，更没有有影响的论文发表。至于课程目标的落地、教材结构体系、教师专业评价、生物特长生、课堂教学评价的标准、命题的科学化等领域更是鲜有人涉及。

参考文献：

[1] 张玉平.中学生物教师教研论文写作误区案例分析[J].中学生物教学，2014(1):76-81.

[2] 张玉平.跨学科知识整合视角下的初中生物与化学教学[J].江苏第二师范学院学报：自然科学,2015(9):92-96.

(责任编辑 孟俊红)

Analysis on Papers’ Quality of Biology Teachers in Middle School：A Case Study of Beijing City in 2015

ZHANG Yuping

(EditorialDepartmentofJournal，BeijingInstituteofEducation，Beijing100120，China)

The education research paper is an important part of the educational research of the middle school teacher and it is relative to their professional development. The 42 published papers of the middle school biology teachers in Beijing City in 2015 are taken as samples, analyzing the quality of the papers in the aspects of quantity of papers, distribution of authors, journals, research content, effectiveness and academic ethic，and so on. The results showed that the quantity of papers of middle school biology teachers in different zones is unbalanced; published journals are listed in the indexes of core journal of PKU intentionally; research mainly focuses on teaching design; the overall impact force is relatively low; multiple publications are found. Therefore, the teachers should have the consciousness of literature, team and capturing hot focuses.

papers of middle school biology；education research；paper writing

1006-2920(2017)04-0050-05

10.13892/j.cnki.cn41-1093/i.2017.04.010

张玉平，理学博士，北京教育学院学报编辑部编辑、助理研究员(北京 100120)。

2015年北京教育学院院级课题“北京市农村中小学教师教育科研能力现状及问题解决策略”(JYYB201526)。