以兴趣之匙开启新时期小学美术高效教学之门

鲁长虹

摘要：艺术是人们生活的重要展现形式，也是生活中必不可少的一部分。美术作为艺术的一种重要的展现形式，在培养学生们的艺术情操，提升学生们欣赏美的能力等方面发挥着巨大的作用。同时美术也是义务教育阶段不可缺少的授课内容，小学作为学生学习美术的启蒙性阶段，其兴趣培养进程直接影响着学生以后的美术学习。小学美术新课程改革给小学美术的教学和发展提出了适应时代化的要求，即发挥小学美术教师的主导作用，创新美术的教学形式，以兴趣引导教学为基本的出发点，不断激发学生们的美术创作兴趣，提升学生们的美术欣赏能力，从而促进小学美术高效教学。

关键词：小学美术 兴趣引导 高效教学 有效学习

新时期的小学美术教学模式和以往的教学有很大的区别。随着现代科学技术的迅速发展和新课程理念的贯彻实施，大量的兴趣性的教学艺术活动被引进到小学美术课堂教学中来。《小学美术课程标准》中仍说到，在小学美术课堂教学中，教师要贯彻新课改的重要理念，从学生的学习实际出发，坚持“以学生为本”，关注学生在美术教学过程中的认知和技能的培养，充分调动学生们的美术创作积极性，使学生们在认识美、欣赏美、创造美的过程中不断完善自身的人格，培养新时代的公民。本文将分析现阶段我国小学美术课堂教学现状，以激发学生们的学习兴趣为基本切入点，提出改进性的策略，为小学美术的高效教学提供建议。

一、现阶段我国小学美术教学现状

在现阶段的我国小学美术教学中，首先教师普遍采用传统的单一化教学模式，即在美术课堂上指导学生们根据特定的主题进行绘画，教学结束之后进行讲授，这种教学模式根本不能激发学生们的美术创作灵感；其次是由于小学里面大部分的美术教师专业素质不高，加上学校的不重视，大部分的教师都不是专业美术学校的毕业生，所以也不能给学生们提供高质量的课堂教学，更不能激发学生们的美术学习兴趣；另外在小学教育阶段，美术课程的地位远不如语文、数学和英语的地位，所以学生家长也不太注重学生们的美术学习，忽视对学生们的兴趣的培养。所以在这种教学状况下，激发小学生们的美术学习兴趣，打造高效美术课堂很有必要。

二、小学美术兴趣教学的重要途径

（一）在探究学习过程激发兴趣

探究学习的教学模式是小学美术新课改的一个重要理念。所谓的探究学习，即教师在课堂的各个环节给学生们设置具体的探究性问题，引导学生们发现问题，分析问题，解决问题，从而不断提升学生们的美术创新能力和探究意识，从而打造高效的美术课堂。

例如，在讲小学美术三年级（人教版）《水墨游戏》的时候，由于本课的教学目标是使学生们通过探究性的学习活动，在绘画的过程中尝试使用画中国画的基本材料和工具，对墨的清、淡、浓和焦分别进行认知和练习操作，掌握笔和用墨的姿势，培养学生们对中国传统艺术的热爱之情。在进行本课教学过程中，教师先给学生们展示出一幅范宽的《溪山行旅图》的水墨画，激发学生们的探究兴趣。使学生们进行观察和探究，找出这幅画中有关“清、淡、焦、浓和画法的认知”等，使学生们在探究问题的过程中形式对中国画的认识。之后教师给学生们进行一定的讲解，指导学生们在探究画作的基础上拿出已经准备好的画笔和墨进行实际操作练习，练习水墨画中的这些基本要点，并逐一进行分析，掌握水墨画画作进程中的基本知识，达到探究学习的目的。这种探究过程激发了学生们的研究兴趣，促进了高效学习。

（二）在合作学习过程中激发兴趣

合作学习的教学模式已经被引导到小学美术课堂教学中来。所谓的合作学习，是指在课堂教学中，教师按照学生们的学习能力和学习水平把学生们分成不同的小组，并给每个小组布置特定的课堂学习任务，指引学生们带着问题在小组内部进行讨论学习，从而提升学生们的积极性，激发学生们的创作兴趣，从而建设高效的美术课堂。

例如，在讲小学美術四年级（人教版）《植物写生》的时候，由于本课的教学实践目标是使学生们通过小组合作探究学习，掌握植物线条写生和技巧的方法，并指导学生们通过观察不同的植物，分析植物的形象特征，用线条的模式把其展现出来，不断培养学生们的创作兴趣。在进行本次美术教学过程中，教师把学生们分成三个小组，并给每个小组的学生们带来不同特征的盆栽植物，使学生们进行具体的观察和描摹，进行线条的绘画。由于这种具体的写生模式激发了学生们的绘画兴趣，所以学生们在各自的小组内部进行激烈讨论，先发现植物的线条特点，再总结出绘画技巧，进行分别的创作。这种小组探究合作模式激发了学生们的积极性，之后学生们带着特定的绘画任务进行创作，有效达到课堂教学目标。

（三）在自主学习过程中激发兴趣

自主学习作为提升学生们美术创新能力的一个重要过程，即教师在美术课堂教学中，转变传统的“讲授”模式，把课堂时间完全交给学生，布置特定的学习任务，自主掌握课堂的进度，从而激发学生们的自主学习能力，并指导学生们按照自己的兴趣点去寻找问题的突破点，这种自主学习模式一方面有利于学生们自主吸收新的课堂知识，另一方面也减轻了教师的工作负担，达到高效课堂的教学目标。

例如，在讲小学美术五年级（人教版）《形体的组合》的时候，由于本课的教学目标是使学生们经过自主学习，了解形体是具有三维空间的立体实物，通过掌握形体的相关知识，学会用不同的形体去组成新的艺术品，培养学生们对美的欣赏能力。在进行本课教学过程中，教师先给学生们讲述形体的相关知识，理解“具有长宽高三度空间的立体实物是形体的基本特征。”之后给学生们准备好各种形状的盒子，各种塑料瓶、易拉罐，剪刀和胶带等，使学生们从生活的观察中把这些基本的物体进行拼接组合，并通过自主的思考和观察，分析拼组的这些图形的基本特点，并把这些图形进行拓展，拼接成不同特点的立体雕塑作品，使学生们通过自己的自主探索，激发美术学习的兴趣，不断发现立体拼接图形的基本规律，对自己的知识进行扩充，完善自己的知识体系，达到课堂教学的目标。

在小学美术新课程改革的背景下，教师在美术课堂教学中要以学生们的兴趣激发为基本的教学切入点，通过组织探究性教学、合作性教学和自主性的教学活动，不断激发学生们的学习兴趣，活跃课堂氛围，从而为打造高效美术课堂垫定基础。

参考文献：

[1]马克.小学美术课堂激发学生学习兴趣的方法[J].中华少年，2016，（33）.

[2]沈鲍媛，武建芬.运用趣味水墨画培养小学高段学生美术学习兴趣的实践探索[D].杭州：杭州师范大学，2016.

（作者单位：河北省唐山市丰润区西实验小学）endprint