健康教育对校园内传染病的预防

王乔荣

【摘要】目的：对健康教育在校园内传染病的预防效果展开深入的分析和探讨。方法：选取2015年9月至2016年9月在校学生300例，随机分成对照组和观察组均150例，对照组采取一般教育管理干预，在此基础上给予观察组健康教育干预，对比两组学生的干预效果。结果：观察组对校园内传染病预防的知晓率为94.%，显著高于对照组80.00%，两组比较，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论：通关健康教育，使学生掌握更多的健康知识，提高学生自身预防传染病的能力，对降低校园内出现传染病的几率具有重要意义。

【关键词】传染病；健康教育；预防

【中图分类号】R26.36

【文獻标识码】A

【文章编号】2095-6851（2017）08-185-01

传染病是指因各种病原体引起的能在人与人之间、动物与动物之间、人与动物之间相互传播的一类疾病^[1]。具有传染性、流行性和季节性等特点，可以通过空气、水源、食物、接触等途径进行传播，一旦患有传染病，会给人的身体健康带来不同程度的影响，严重者将危机人的生命安全。因此，加强校园内传染病的预防工作极为重要，对学生的身体健康提供保障。本文选取校园内的300名学生为研究对象，现将具体的情况作如下分析。

1 资料和方法

1.1 一般资料：选取2015年9月至2016年9月在校学生300例，男197例，女103例，所有学生年龄范围为17-24岁，平均年龄为（20.3±1.2）岁，将全部学生随机分成对照组和观察组，每组150例，两组学生在一般资料的比较方面具有可比性（P>0.05）。所有学生均自愿参与本次研究。

1.2 方法

1.2.1 对照组：

对照组学生采取一般教育管理干预，传染病宣教、检测指导、环境介绍等。

1.2.2 观察组：在对照组的基础上加强健康教育，具体的内容如下：

第一，健康知识普及。详细的向学生介绍传染病，包含传染病的类型、诱发的病因、病情的发生发展、传播途径、相关危害、治疗方法以及注意事项等，并结合学生目前检查可能存在的传染病和学生的生活方式，向他们讲解疾病的发展过程，告知学生日常生活中应注意哪些方面的内容，使学生对传染病的病情发生发展有更深的了解，掌握相关预防传染病的知识^[2]。同时，在讲解的过程中，要根据学生的实际情况进行讲解，并向学生发放健康手册，组织学生以讲座的形式进行传染病预防的健康教育指导，对于有必要的学生，可以采取一对一的方式进行口述指导。

第二，心理指导。很多的学生对于传染病的病情发展造成的危害和治疗周期过长等，心理上会产生恐惧、焦虑，因此，要针对学生的这些负性心理，进行及时的心理疏导，同时要结合健康教育帮助学生树立信心，让学生摆正心态，积极配合和协助观察自身的病情变化，并做好生理、心理以及生活方面的调节，保持良好的生活状态和作息时间。

第三，生活指导。在日常生活中，结合学生的生活方式和内容实行健康教育。以学生饮食方面为例，俗话说：“病从口入”，因此一定要注重校园饮食卫生。首先要根据学生当前的饮食习惯和方式，制定饮食方法，注意学生日常生活饮食中的一些禁忌食物，避免辛辣食物给学生的呼吸道带来不良的刺激^[3]。也就是说，要叮嘱学生日常饮食要少食用辛辣刺激食物，多喝问开水，少饮用冰饮料，应注意对进食一些高热量、高蛋白质食物等，平时要注重个人卫生，养成良好的个人习惯，加强身体锻炼，增强自身免疫力，严禁学生抽烟喝酒等。

第四，做好学生健康档案管理工作。学校要对学生开展定期的体检检查工作，一旦发现有疫情，及时的采取预防措施，以避免传染病在校园内传播。特别是对于刚入学的学生，更要做好体检工作，以避免新入学学生发生免疫空白，而对于没有参加免疫计划和接种以免的学生，要安排他们及时的补种疫苗。

1.3 观察指标：通过自制的调查问卷对学生传染病健康知识的掌握程度进行统计，调查内容有传染病的传播途径、预防措施、治疗方法以及注意事项等。

1.4 统计方法：应用SPSS20.0软件对统计资料进行统计分析，应用X2检验统计数据，P<0.05，有统计学意义。

2 结果

观察组学生中，对传染病的知识、传播途径、预防措施、治疗方法和注意事项非常了解的有97例，占64.67%，对这些知识一般了解的有44例，占29.33%，不了解的有9例，占6.00%，总知晓率为94.00%；对照组学生中，对传染病的知识、传播途径、预防措施、治疗方法和注意事项非常了解的有75例，占50.00%，对这些知识一般了解的有45例，占30.00%，不了解的有30例，占20.00%，总知晓率为80.00%。两组比较，差异具有统计学意义（X2=12.997，P<0.05）。具体情况如下表1。

3 讨论

在学校卫生工作中，健康教育是一项必不可少的内容，随着现在医学的不断进步和发展，在学校教育过程当中，也越来越重视健康教育。在学生当中开展健康教育，能够使学生对传染病知识、预防措施、治疗方法、传播途径以及注意事项等内容更加的了解^[4]。同时在日常生活当中，学生对个人卫生习惯更加的注重，更加积极的加强身体锻炼，由此可见，健康教育对学生有着潜移默化的作用。在本次研究当中，通过采取健康教育，观察组学生对传染病的知晓率显著的高于对照组学生，即94.00%VS80.00%，两组比较，差异具有统计学意义（P<0.05）。

可见，在校园内通过健康教育，使学生掌握更多的健康知识，提高学生自身预防传染病的能力，对降低校园内出现传染病的几率具有重要意义。

参考文献

[1] 葛玫.学校传染病的预防与控制[J].世界最新医学信息文摘，2015，（17）：216+175.

[2] 茹建峰，郑彩虹.健康教育在传染病预防控制中的意义和作用研究[J].世界最新医学信息文摘，2015，（05）：14+16.

[3] 郑彦芹.学校健康教育在传染病防控中的作用[J].中国校医，2014，（08）：628-629.

[4] 程丽娟.健康教育对校园内传染病的预防[J].中医临床研究，2011，（02）：122.endprint