初中化学概念教学的有效策略

祝贞新+刘金哪

摘要：化学概念是学好化学的基础性知识，对培养学生的化学能力有着重要作用。化学概念的教学并不是空洞的理论说教，它必须基于一定的探究载体，学生才能在感性的操作中更好地理解概念。教师如何紧扣化学概念的本质属性，有效引领学生理解概念、应用概念？本文从巧妙结合化学实验，有效促使学生掌握概念；巧妙结合具体问题，有效促使学生掌握概念；巧妙结合生活应用，有效促使学生掌握概念三个方面阐述。

关键词：化学概念 化学实验 问题分析 生活应用

化学概念包含了化学基础定义、定理等知识点，概念的良好教学是开展化学教学的前提条件，只有让学生对于化学概念有了准确的理解和掌握，才能更好地理解化学的本质，从而促进学生更深入的学习化学。概念在初中化学中几乎每一个章节都有出现，它是教学的重点内容，对如何开展初中化学概念教学十分重要。教师如何紧扣化学概念的本质属性，有效引领学生理解概念、应用概念？

一、巧妙结合化学实验，有效促使学生掌握概念

化学是一门实验性极强的学科，许多定义或定理都可以通过实验现象直接观察或总结得出的，且实验现象更加直观，便于学生观察。通过实验开展概念教学十分重要，在实验过程中不仅能促进学生对概念有更好的理解，更能通过实验培养学生的动手能力，有利于让理论知识的教学与实践相结合，在促进学生掌握理论知识的同时培养学生实践能力，使学生做到学以致用。在学生动手操作实验过程中，教师要注重对学生的引导，提高学生实验效率的同时培养学生透过现象看本质的能力，促进学生发展。

如在教学《水的组成》一课时，由于水的分子式为H2O，教师可以引导学生猜想水是由氢气H2和氧气O2组成的，而要验证概念就可以通过实验的形式。首先，教师要指明实验目的为证明水的组成为氢气和氧气；其次，教师要指出实验主要原理通过判断电解水产生气体性质判断水的组成，再让学生进行实验。在实验中，学生通过实验发现电解水产生两种气体，都可以让带火星的木条复燃，且一种气体密度比水小，另一种气体密度比水大，由此可以判断出产生的两种气体为氢气和氧气。又如在教学《质量守恒定律》一课时，教师可以给出一常见反应方程式例如CaCO3+2HCL=CaCL2+H2O+CO2。通过实验的方法给定大理石及稀盐酸质量，通过生成物质量的计算来证明质量守恒定律。可以说，实验结果相较于理论知识更具有说服性，更有利于促进学生对于知概念的理解。

二、巧妙结合具体问题，有效促使学生掌握概念

理论知识如定义、定理的教学都应结合具体问题进行记忆，不仅有助于促进学生对基础知识的理解，更有助于学生将知识运用到解题中，以达到提高学生解题能力，做到知识的学以致用。在结合具体问题教学时，教师可以在解题过程中自然而然地引入各项概念知识，使学生对其记忆更加牢固，同时，牢固掌握基础知识又是解题的前提条件，对基礎知识有牢固的记忆又有助于提高学生成绩，形成良性循环。

如在教学《溶解度》一课时，溶解度定义为单位体积溶液可以溶解溶质的质量，若是不结合具体问题进行分析，就会使学生对其的学习过于片面，不利于深入理解本课知识。若是结合具体问题开展教学，能让学生对于有关溶液部分知识的记忆。例如在讲解一道题目“在30℃时，50g水中最多溶解X物质5g，最多溶解Y物质10g，最多溶解Z物质15g，那么X、Y、Z三者溶解度相比较：A、Z溶解度最大；B、X、Y、Z溶解度相同；C、X溶解度最大；D无法比较”。如何让学生作出正确的选择，教师可以结合溶解度的概念进行讲解，发现在溶液质量相同的情况下可以溶解Z物质的质量最大，因此Z的溶解度最大，此题选择A选项。此题中，部分学生会将溶解度的概念错记为单位体积溶液能溶解的溶质的物质的量，而结合具体题目开展教学有助于加深学生记忆，避免学生出现记忆混淆现象。

三、巧妙结合生活应用，有效促使学生掌握概念

在教学化学概念时，教师不应要重视学生对其的记忆和背诵，更要重视学生对概念的理解和更深层次的认识。教学的真正目的不在于督促学生掌握理论知识，而在于通过理论知识的教学使学生学会解决问题，促使学生将其运用到生活中，使学生的思维能力得到发展。在开展概念教学时，教师应深化学生对于化学概念的认识。化学中经常会有“形相近而意不同”的概念，教师要引导学生发现概念之间的区别与关联之处，形成化学概念学习体系才是重中之重，而深化学生对概念的认识有利于这种体系的形成，对提高学生成绩有重要作用。

如在教学单质、纯净物与混合物这方面概念时，相较于单纯讲授三者的概念和特点，不如将三者联系起来，讲述其异同点如：单质是指由一种元素组成的纯净物，而混合物是由多种不相互发生化学反应的物质混合而成的等等。将三者联系起来教学不仅有助于学生对其定义的理解和掌握，更有助化学概念体系的形成，使学生的学习更加科学高效。教师还可以在每一章章末复习时给出复习提纲，将这一章节中所有重要概念及对应知识点总结出来，并列出其相互之间的联系和区别，以帮助学生形成知识框架，促进学生学习水平的提高和良好学习思维的形成。

四、结语

总之，概念是由简练的语言高度概括出来的，它是初中化学教学的基础。教师良好的引导有助于让学生牢固掌握各类基础知识，这对于学生今后的学习打下坚实的基础，具有十分重要的作用。想在化学课堂更好地引导学生掌握概念，教师教师紧扣初中化学教材，把握化学概念的本质属性，有效结合化学实验、问题探究和生活应用等去引导学生理解概念，提升能力，最终促进学生化学素养的提升。

参考文献：

[1]王珂.初中化学概念教学策略研究[J].中学化学教学参考，2016，（12）.

[2]谭洁.初中化学概念教学的有效策略研究[J].教育科学：全文版，2016，（12）.

[3]张莉.初中化学概念有效教学例谈[J].数理化解题研究（初中版），2010，（12）.

（作者单位：山东省临沂市兰山区李官中学）endprint