高职《LED封装与检测技术》课程信息化教学设计研究

于雯雯

【摘 要】信息化技术与高职教育教学深度融合是培养高素质技能型人才的需求，LED封装与检测技术内容复杂，涉及学科数量多，教学内容包含很多微观过程，适合使用信息化手段。立足LED封装与检测技术课程，提出了信息化教学平台建设思路，对信息化教学进行了探索和实践，为高职教育信息化的深入探索提供了参考价值。

【关键词】信息化；LED封装；高职教育；移动客户端

随着信息技术的发展，尤其是近几年移动宽带网络、智能手机、云计算、物联网等信息技术手段的快速崛起，为现代高职教育教学信息化改革提供了强有力的技术支持。信息化教学是将以计算机技术为基础的现代媒体技术应用到教育教学中，豐富教学内容和手段，提高学生学习兴趣，提高教学质量[1]。

1 LED封装与检测技术课程信息化改革的必要性

LED封装与检测技术是光电子技术专业的一门专业必修课，主要讲授LED封装的工艺流程和LED的检测方法。由于封装工艺流程复杂，涉及的专业设备数量多、技术要求高，学生很难快速全面掌握设备结构、操作方法、工艺流程、技术要求等多方面知识，而且不同的学生对于封装知识掌握程度不同、疑问涉及的方面不同，传统的教师课堂讲授法必然无法全面照顾到所有学生学习需求。因此需要一个LED封装相关教学内容和技术资料承载平台，学生可以根据自身学习需要通过移动客户端随时进行学习，真正做到以学生为学习主体。

2 设计思路

在进行信息化教学改革前，先要分析学生的专业技术背景、认真水平和学习需求，根据光电子专业岗位职业能力确定教学目标，信息化教学内容要包含知识、技能和职业素养三个方面，注重学生自主学习能力的培养，同时提高学生信息化技术水平。

课程信息化教学平台设计遵从如下原则[2]：

（1）体现以学生为主体的高职教育理念，设计的教学平台使用对象是学生，所以应该站在学生的角度思考，内容设置和信息化资源组织形式要符合高职学生认知能力，突出技能型人才培养的特色，在运用信息化技术丰富教学内容的同时，要考虑到学习的趣味性，调动学生主动学习的积极性。

（2）在内容设计方面，按照LED封装工艺流程的顺序设置教学内容，每一个封装工艺都包含所用仪器设备和材料、操作步骤、注意事项、质量评价标准等内容，全面系统地覆盖课程所有内容，强调重点，运用多媒体技术更生动地解释难点，内容组织结构清晰简洁。

（3）在功能方面，采用移动终端形式，内容包括电子笔记、微课视频、微观结构模拟、操作演示直播等丰富的形式。学生可以随时随地进行课前预习、课后复习、自我检测和锻炼提高。

3 课程信息化设计

根据LED封装与检测技术课程教学目的和学生光电子知识技术水平，依托移动终端（手机端），整合教材、各个LED生产企业生产技术及相关规范、网络资料、设备说明等资料，将ZEMAX软件、演示动画、操作视频、微课等融合在一起，实现教学过程的优化。

3.1 课前准备

课前准备包括两个方面，一是复习已经学过的知识，高职学生在学习方面存在的普遍问题是课后不复习，导致知识掌握不扎实。为了帮助学生复习已学知识，将学过的工艺操作方法已流程图的形式和操作视频一起发送到微信公众平台上，学生可以通过手机随时复习。二是新课程引入，本门课上的绝大多数工艺都是需要一些之前其它专业基础课程教授的知识和操作技能，因此在课前，把本节课涉及的知识、常用工具和光电子技术基本操作总结出来，以课件、动画、音频和视频等形式发到微信上，学生可以根据自己的知识背景和技术水平，有选择的看这些技术资料，对于基础不好的内容可以重点学习。同时还会将本次课的任务发布给学生，使其对本次课的内容和要求有整体的了解，通过观看上传的该工艺在企业生产中的操作视频，明确教学目的和教学内容。

3.2 教学内容

新知识的学习由四部分组成：工艺所用的设备仪器、操作流程、学生练习、评价总结。

LED封装每一步工艺用到的仪器设备都不同，有的设备结构非常复杂，精度要求高，掌握仪器设备的结构、操作方法及日常维护是学习工艺的重要基础。为了帮助学生理解仪器的复杂结构和操作方法，会采用多媒体课件和动画结合的方式呈现给学生。

LED封装的操作流程步骤较多，采用多媒体课件和视频结合的方式将内容传授给学生，教师边讲解边演示操作步骤，学生通过观察掌握操作顺序、操作要点和动作规范。LED每一步工艺完成质量都会影响最终LED的发光效果，但是在成品完成之前无法通过测试LED来判断该步工艺质量，因此采用ZEMAX光学软件模拟所教工艺不同完成情况对最终发光效果的影响，学生可以通过模拟结果了解不同的工艺质量对发光都有哪些影响，操作时尽量避免。同时教师会将不同工艺质量产生的原因、对发光效果的影响以及相应解决办法总结成质量评价表格发到微信公众平台上，便于学生随时查看。

掌握操作步骤后，学生就可以按照工艺流程使用仪器进行操作练习了，在练习之前，教师先要介绍行业规范、实训室7S管理要求及安全事项，并发布到微信公众号上。然后学生分组进行操作练习，教师要不断地指导示范，纠正学生操作过程中的错误和不当操作，按照企业的生产规范要求学生。此过程完全以学生主导，培养学生分析问题、解决问题的能力，采用小组练习的方式可以培养学生沟通、交流和团队协作能力，培养学生的职业自信心。

学生操作练习完成后，要对学生进行多元综合评价。一是要对学生操作完成情况进行评价，除了要根据之前发布的质量评价表格对完成的产品进行质量评价以外，还要对学生的操作过程进行评价，包括流程顺序，操作规范，仪器工具使用等情况进行打分。二是要对学生的职业素养进行评价，包括学生的安全意识、工作态度、是否符合实训室7S管理规定、团队协作精神等。所有项目评分结果都会在微信公众平台上公布，并给出评语，学生可以根据评价结果了解自己对知识和技能的掌握情况并及时改进。

3.3 课后练习与提高

为了巩固课堂教学效果，在微信平台上会发布课后练习题，学生在线答题，检查自己对知识和技能掌握情况，并将答卷提交，教师批阅之后统一在线讲解。学生可以针对学习内容进行提问，将问题放到论坛上，所有同学可以和老师一起讨论，在讨论交流的过程中可以加深学生对知识的理解，促进学生主动思考，培养学生分析问题解决问题的能力。

对于学习能力较强的同学，还可以选择提升练习。在提升练习区，会针对课堂所讲授的封装技术进行扩展，增加封装要求和难度。此外提升学习区还将会发布一些前沿的关于LED封装与测试的技术资料，让学生紧随行业发展进度，提高行业技术敏锐性。提升学习可以锻炼学生思维能力和创新意识，能培养出更适合企业需求的职业人才。

4 信息化教学效果

教学的信息化改革是时代的要求，采用移动客户端作为学习平台，将学习内容模块化、阶段化、形象化展示给学习者，考虑到学生的学习习惯，使学习更有趣味性，提高学生自主学习意识，培养学生使用信息化手段进行学习的习惯，打破的课堂教学的局限性。多元化的评价标准让学生能够更加清醒全面的认识自己的知识和技术水平，使得学生学习更有针对性，专业基础和技术水平都得到了有效提升。在建设信息化教学平台的过程中，教师的信息化技术水平也得到了大幅度提升，也对信息技术与高职教学融合问题有了更深层次的理解。

【参考文献】

[1]赵亚琴.《可编程控制器原理》课程信息化教学设计[J].中国教育信息化，2015，06：43-45.

[2]梁菊华，丁继斌.高职课程信息化教学资源开发实践——以“汽车检测与维修”课程为例[J].南京工业职业技术学院学报，2015.04：58-60.

[责任编辑：朱丽娜]endprint