小组合作教学模式在初中英语教学中的应用探究

陶恒香

摘 要：实施新课程改革以来，小组合作学习被应用到了英語课堂教学中。这种教学方式可以拓展班级授课制条件下学生的学习空间，为学生创造更多的主动学习的机会，有利于调动学生的学习积极性，提高他们的合作参与意识和语言交际能力。其理应在初中英语教学中占据重要地位。本文结合教学实践，对在初中英语课堂教学中实施小组合作学习的教学模式进行研究，为以后的相关研究提供参考。

关键词：小组合作教学；初中英语教学；应用

小组合作学习把英语教学与情感教育有机地结合了起来，通过创设各种合作学习活动，促使学生互相学习、互相帮助，发展合作精神。

1小组合作学习的应用优势

1.1激发学习兴趣

对于不好的学生不会放弃，对于好的学生也希望他们可以发挥更大的作用，所以这样的学习不仅仅可以照顾到不好的学生，也可以更好的发挥好学生的优点。所以不仅可以保证学习困难户在组内无自卑感，也可以让他们感到小组合作的快乐，有了愉快的心情，学习兴趣也就会慢慢的培养起来。

1.2提高学习效率

小组合作学习过程中，我们可以发现每个小组的成员人数是有限，在这样的小组中学习可以充分考虑到每一位同学的学习进度，并且可以根据不同的学生有不同方法，这样就可以使大家都可以很好的学习。并且每一位成员的学习成绩都会关系到我们整个小组的成绩，所以小组之内的成员也都会很乐意帮助其他同学进行学习，这样就可以很好的提高每一个的学习效率。

1.3增进的感情

小组合作学习的过程中，每一位同学都既是同学也是老师，更多的时候是朋友，所以在这样的学习过程中，我们可以发现同学与同学之间互帮互学，彼此交流使大家的感情有了很大的提升。在这样的一个团队中可以体会到同学的关心，也会更加热情的去关心别人。这样就会让大家更加明白集体的重要性。

2初中英语教学中小组合作学习的实施策略

2.1细心分组，促成合作

融洽的人际关系，和谐的学习氛围，是调动学生学习的重要因素。要进行有效的小组合作学习，充分发挥学生的个体和学习小组的优势，首先必须精心准备，合理地对学生进行分组。可以通过观察、谈心等全方位地了解每个学生的学习成绩、兴趣、性格、言语交际能力。接着遵循“组内异质，组间同质”的原则，将全班划分为八至九个小组，每半学期调整一次，原本一个规模很大的班级，无形当中变成了只有由八或九个学习小组组成的小班了。分组后，每组选出一个组长，目的是让他起示范带头作用，并积极创建属于自己小组的富有特色的组名、组徽等。每个组员在组内有不同的角色，如组长、记录员、资料员、汇报员等，不定期地互换角色，保证每个学生积极参与。这种小组合作学习，既面向了全体学生，又满足了不同类型和不同层次学生的需要，保护了学生的自尊心和积极性。这个环节对于合作学习来说十分重要。

2.2精心设计，促进合作

《英语课程标准》对“任务型”教学模式中如何设计任务提出了具体的要求，即在教学中应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的看法和观点。因此，小组合作学习活动应自然融入到课堂教学设计之中。在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容，引导学生主动地、创造性地开展言语交际活动。例如，小组合作预习新单词（采取组长领读，组员跟读的形式，进行小组展示，教师根据小组展示情况予以评价）；教师展示相应的教具（与所学单词对应的实物、卡片、图片等，如“bike”“notebook”“watch”）进行提问“What do you think of these gifts？”引导学生运用已经学习过的句型和语法知识来表达对这些礼物的看法。

2.3耐心指导，深化合作

首先在开展合作学习之前，要对学生进行必要的知识辅導和技能训练，创设学习环境和气氛，设法激发学生产生合作欲望，激发学生学习英语的欲望。接着在学生小组合作学习过程中，教师更密切地把握课堂中各合作小组成员的学习情况，及时发现存在的问题，并果断采取稳妥的应对措施，努力保证教学活动以先前确定了的学习目标为中心展开。教师应该经常性地参与到学生的讨论中去，和他们一起学习，指导他们如何发表自己的见解，并归纳或总结大家的想法，并给予适当的帮助。发现有新的或独到的见解时就组织小组之间学习交流，发现学困生的闪光点就加以鼓励，起到了导向的作用。最后在活动之后，教师必须对学生在活动中出现的典型错误进行讲解纠正，确保学生使用英语的准确度。这个环节主要是巩固所学的新词汇和句型并提高学生的学习积极性。例如可以设计了一个小组调查活动“（Fahters day is coming.What gift should you get your father？Fill in the chart show below and make a report”）。教师要求组长组织小组成员运用所学句型展开讨论，由记录员把讨论内容记录到表格之中。

2.4用心评价，强化合作

评价要把学习过程评价和学习结果评价相结合，把对小组成员个人的评价和对合作小组的集体的评价相结合。每次小组学习活动后，学生每人制作一个英语学习成长小档案，进行自评和互评。引导学生客观、公正地填好自我评价表，科学地对自己在小组活动中的表现进行反思，吸取成功的经验，总结失败的教训，从而使自己朝积极的方向发展。老师给学生进行适当的评价，不仅可以作为期末总评的依据，目的更在于及时给予学生点拨、提醒和鼓励。通过小组合作学习，让学生在学习科学文化知识的同时，能体验到成功的喜悦和快乐，让他们在这里获得知识，寻找友谊，学会生活，形成个性。

3结束语

总之，有效合作学习作为一种创造性的学习方法，就是要引导学生思考，使学生在“动”态中学习，克服在“静”态中的死记硬背，从而激发学生学习的积极性，培养学生的思维能力，从而真正提高英语教学的质量和水平。同时，这也是一种优化课堂教学行之有效的方法。

参考文献：

[1]黄敏英.浅议小组合作学习在初中英语阅读教学中的应用[J].考试周刊，2014（57）.

[2]徐建国.浅议提高初中英语生态课堂小组合作实效性的做法[J].中学生英语（高中版），2014（01）.endprint