初中语文教学中如何培养学生创造能力

刘斌

摘 要：创新是一个民族及国家振兴的源泉。作为语文教师，要培养学生创新能力，必须改变学生学习方式，把课堂交给学生，营造出主动学习、民主和谐、积极探索，大胆质疑的课堂氛围。因此，教学中要激发学生的学习兴趣，唤起学生的创新意识，把课内延伸到课外，提升创造实践能力。

关键词：新课程；初中语文；培养；创造能力

新课程理念条件下，创造性是每一位学生都具备的心理潜能。在教学过程中，培养学生的创造性学习能力，不仅是可能的，而且是必要的。作为教育工作者的我们，虽不能奢望每一位学生都成为非凡的创造者，但我们完全可以使每一位学生在原有的基础上，充分发挥其创造才能。那么，初中语文教学中如何培养学生创造能力呢？

一、激发学生学习兴趣，让学生变成学习主人

兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃的因素，是学生获得知识、扩大视野、丰富心理生活的最重要的动力，有了兴趣，学生的注意力就能集中学。因此，在教学中，教师应注意引导学生认识什么是创造性学习，创造性学习对自己的现实学习及未来发展的价值。在此基础上，教师还应尽可能地为学生进行创造性学习提供能激起新异感的学习情境，让他们去尝试创造性的学习、创造性解决问题，并从中体会由此带来的成功的喜悦。

在语文教学过程中，要以教師为主导，以学生为主体，一切以学生的兴趣爱好为中心，还学生学习主人之地位。原来，由于受到“应试教育”、“片面追求升学率”的负面影响，许多教师在课堂教学中，总喜欢要求学生死记硬背，教师照本宣科，课也不备，一到上课的时间，就拖上一本书走进课堂，翻开书，就照着书宣读，根本没有可虑到方式、方法，却不管听讲者能否接受，一味地灌。学生多半处于被动状态，不能潜移默化，没有主动获取知识。如教学《背影》一文，就可以引导学生先回忆回忆自己父亲艰辛的日子，再看看制成的光碟（即朱自清《背影》父亲的形象），听听录音，激发学生的兴趣。原苏联著名教育家苏赫姆林斯基说：“我认为，重要的教育任务在于渐渐地养成学生从事紧张的、创造性的脑力劳动习惯。”创造性的脑力劳动习惯的养成，就是要让学生在课堂上“动”起来。

二、调动学生积极性，培养学生创思维能力

激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学习积极性和主动性，是帮助学生形成于发展创造性思维能力的重要条件。这条件的产生需要依靠教师创设的启发式教学情境。

语文教学必须把教师单一的信息输出、学生单向信息输入的注入式教学，转变为以教师为主导学生为主体的，师生同步合作，双向信息交流的启发式教学。上课的时候，教师不做滔滔不绝地讲述，是提出问题，提供导读线索，注重激发学生学习兴趣，调动他们的求知欲，为主动学习创造必要的外部和心理条件。接着让学生独立思考教师提出的问题，允许学生相互交流、讨论，进一步开拓思路。这时候，教师爷可以回答学生的质疑，也可以进一步启发、诱导，还可以针对学生提出的不同层次的要求，满足各自学习的需要，在此基础上，让学生解答问题或汇报互议结果。如教学《桃花源记》一文时问：“世外桃源”是同学们熟知的一个成语，它出自晋代著名诗人陶渊明的《桃花源记》。桃花源是怎样一个地方呢？为什么说它在“世外”呢？如果同学们想知道这一切，就让我们一起从《桃花源记》这篇课文中去寻找答案吧。这样，就可以让课堂“活”起来。教师要鼓励学生敢于提出自己哪怕是不成熟的、甚至是错误的看法，对他们在解决问题过程中体现出的点滴创造性，也要给予适时地肯定，以培养他们敢于发现和创新的精神。

三、重视创造思维训练，培养发散思维能力

1.让一言堂变成群言堂，激发学生创新。面对我们的初中生我不禁有些后怕，他们已经习惯教师代劳一切，尤其是理解的题目，总怕与老师答案不完全一致，不说，总怕错，久而久成了教师一人说，学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。为了不使自己的语言一言堂，我曾在教学中进行了一段时间的试验，上课时，我改变了原来的教法，有意识地引导学生自己走向教材，钻研课本，自找问题，自我解决。我的具体做法是引导学生从“读”、“点”、“评”、“议”四个方面去入手。阅读课文的时候，要引导学生从多角度思考、琢磨、能使学生的思维的严密、全面、深刻、灵活。

2.采取提问方式，探索思维方法。著名华裔美籍物理学家丁肇教授1999年10月31日在北大的一次演讲中说过这样几句话，他说20世纪物理学经历的大大小小的事情，凝结成四个故事，每个故事都有各自的结论：①不要盲从专家的结论；②永远对自己充满信心，做你自己认为是正确的事；③对意料之外的现象有充分准备；④要实现你的目标，最重要的是要有好奇心，对你做的事感兴趣，并为之努力奋斗。语文教学也是一样。譬如教学《春》中，我们可以设置这样的一个问题：用一句话说说春天是一个什么样的春天？学生说出多种答案，这就是一种创新，可以在回答问题中，找到一种新的思维方法。

3.注重课堂的情感教育，捕捉创新灵感。唐代诗人白居易说：“感人心者，莫先乎情”。在教学中，要注意培养学生丰富而高尚的创新情感，及时捕捉学生智慧的火花和创新的灵感，并给予鼓励和肯定，让学生体会到创作成功的喜悦。教师要鼓励学生说的新颖，要善于挖掘学生思维的潜能，这样方能通过学生的独特见解窥视到思维的广阔空间，才能有利于培养学生灵活的思维能力。这样，激发了学生的思维，使学生产生强烈的探究欲望，他们主动地获取知识，正确地对待学生对知识的掌握，从而不断激发学生的大胆想象，培养他们的创新思维。为每个学生的想象创新创设一个飞越的平台，为深入理解课文打下基础，既能使学生处于求知的最佳状态，更能强化学生的综合思维。

总之，初中语文课堂应使学生通过语文学习，具有博大的人文精神和深厚的科学基础，自觉地把所获得的语文知识、语文技能内化于身心，升华成为稳定的创新精神和创造能力，为学生的一生创造奠定坚实的基础。惟此，我们才能实现素质教育的最高目标。

参考文献：

[1]曲桂金.初中语文教学中学生创新能力的培养[J].现代阅读，2014，16.

[2]陈青芳.在初中语文教学中培养学生的创新能力[J].贵州教育，2015，12.endprint