共享型物联网工程专业教学资源平台建设探讨

彭维平　宋成　倪水平

【摘 要】针对物联网工程交叉性和专业课程设置个性化强等特性导致教学资源差异化大、共享程度低等问题，提出了利用云计算技术对教学资源进行管理与整合，通过智能化的资源服务推荐方法进行精准服务推送，实现优质教学资源共建与共享的设计思想。最后分析了共享资源库建设过程中的几大难点。

【关键词】物联网工程；共享型资源；智能资源服务推荐

Discussion on the Construction of a Shared IOT Engineering Teaching Resource Platform

PENG Wei-ping SONG Cheng NI Shui-ping

（College of Computer Sciences and Technology， Henan Polytechnic University， Henan Jiaozuo 454003）

【Abstract】In order to solve the problem of the diversity of teaching resources and the low degree of sharing， the paper puts forward the design ideas that using cloud computing technology to manage and integrate teaching resources and the intelligent resource service recommendation method to carry out precision service push， so as to realize the construction and sharing of high quality teaching resources. Finally， it analyzes the difficulties in the construction of shared resource library.

【Key words】IOT engineering； Shared resources ； Intelligent resource service recommendation

0 引言

物联网是《国家中长期科学技术发展规划（2006-2020年）》中明确的国家级战略性新兴产业之一，已成为“中国制造2025”、“互联网+”推广应用的核心支撑。目前，物联网设备数量已经达到近64亿个，预计到2018年物联网设备数量将超过PC、平板电脑与智能手机存量的总和，市场规模有望达到1036亿美元[1]。然而，与产业的蓬勃发展不相适应的是当前物联网工程专业人才培养的滞后问题。

为适应物联网技术和产业发展对高技能人才的需求，推动物联网工程专业建设，提高物联网应用技术专业人才的培养水平，减小各高校教学资源之间的差距或地域之间的差距，高等院校需要依托正在形成并迅速发展的物联网行业，充分利用现代计算机技术和网络新技术对各种教学资源进行管理与整合，建设高校物联网工程专业教学资源库，实现优质教学资源的共建与共享。

1 教学资源建设的现状

物联网工程专业于2010年由教育部批准设立，目前全国已有500多所本科院校开设了此专业。由于该专业交叉性强、专业办学时间短、缺乏师资和成熟可行的培养模式、没有公认的教材等因素，给物联网工程专业的教学资源建设增加了较大的难度。

（1）平台建设为主，资源内容建设为辅

随着云计算技术的推广和应用，高校将更多的资金投入到专业教学资源公共平台的建设中，而未对数字化教学资源内容建设增加投入，难以为师生提供标准统一、种类繁多和内容丰富的教学资源，也无法激发教师进行教学资源建设的积极性。

（2）专业层次多，专业课程设置个性化强

目前物联网工程专业除了在本科院校开设之外，全国还有1000多所高职高专院校开设了本专业，办学层次差异较大。各个高校均依据各自的师资优势和行业特征，制定了与之相应的专业人才培养方案，开设了不同的专业课程，并结合不同的培养目标侧重点来设置不同的课程教学内容，这样导致的结果是各院校无法有效共享课程资源，导致资源的重复建设。

（3）资源建设各行其道，标准不统一

各高校在数字化资源制作过程中，均制定了相应的标准，其内容要求、数据格式等均不相同，导致资源元数据获取困难，无法优化资源的质量，降低了系统平台的整体效率[2]。

（4）校企合作深度不够

许多高校虽然与企业进行了合作，但是仅仅停留于表面，没有涉及课程建设与专业建设，在教学资源库建设中未结合企业的实际情况。同时，资源库的建设与使用仍然停留于传统的资源制作和开发模式层面，如案例、习题和课件等，形式与内容无法满足人才培养的需求，缺乏较强的针对性与实用性。

（5）资源平台安全性不强

目前，大多数教学资源共享平台主要注重平台建设和内容建设，忽视了资源访问的机密性和平台使用的安全性，导致平台无法提供有效的资源服务、泄露用户的个人隐私，服务器成为黑客恶意攻击的僵死主机等等。

（6）资源多而杂，缺乏精准投送服务

教学资源共享平台作为一个公共服务平台，企业、教师、技术人员甚至学生都可以提供资源，导致的结果是资源种类多、层次多、内容参差不齐，也间接地给资源精准共享和服务设置了障碍，学习者往往需要花费更多的时间去挑选适合自己的资源和服务。

2 共享平台的设计思想

基于云计算平台建设的便捷性以及当前大数据服务日趋完善的趨势，我们提出建设基于云计算和大数据平台的共享型物联网专业教学资源平台的思想，通过公共的云存储平台对教学资源进行管理与整合，通过智能化的资源服务推荐算法，实现优质教学资源的共建与共享。endprint

（1）整合优质专业教学资源，实现资源共享

“云计算”中的每个节点都能提供数据存储和数据计算服务，其分布式的数据存储服务，有利于各种专业教学资源的整合。通过构造数字化教学资源池，利用云计算提供的按需服务能为学习者提供优质的、可重复使用的数字化教学资源，避免了资源重复建设而造成人力、物力、财力的巨大浪费。基于云计算的专业教学资源建设，可以跨越学校、地域，实现优质专业教学资源整合，实现优质资源共享[3，4]。

（2）为各类专业学习者提供自主学习平台

既然是共享平台，其面向的对象就不仅仅局限于在校学生，还包括社会大众及专业从业者。由于物联网太广、太泛，要想通过在校期间的学习，将学生培养成为广博精深的人才不切实际，通过信息技术的发展日新月异，也要求物联网行业的从业人员不断加强学习，不断更新知识和提高技能。共享型教学资源平台可以成为物联网应用开发相关岗位的从业人员自主学习的平台。

（3）专业教学资源的“移动化”

随着智能手机的广泛应用，学生利用手机上网已越来越便捷。借助手机平台让学生能够随时随地查询教学资源、开展自主学习的资源服务模式是未来资源共享的发展趋势。

（4）专业学习资源的智能精准推荐

为了能让不同层次，不同类别的专业学习者都能够便捷、精准地获取学习资源，设计一套智能学习资源服务推荐系统，结合用户的行业背景，学历背景，工作岗位，业务需求等多方面的信息，智能地为用户提供与之相匹配的学习资源。将会大大提升学习者的使用体验。

3 共享平台建设的难点

建设具有专业特色的物联网工程专业教学资源库和专业教学资源平台，为物联网工程专业老师提供完备的学习资源和教学资源，为学生自主训练、拓展学习提供条件，通过基于云计算的专业教学资源平台，实现物联网工程专业教学资源的共享，其中难点主要体现在以下三方面：

（1）物联网工程专业是个交叉性很强的学科专业，涵盖了电子信息工程、通信工程、网络工程以及计算机科学等多学科门类的知识，对学生的培养要注重方向的选择，因而，在建设专业教学资源时需要结合培养方案的定位进行有针对性的建设，目前随着培养方案定位的调整，对资源建设有较大的冲击；另外，构建的专业教学资源需要结合企业的实际项目实施流程，强化每门课程之间的联系，实现学校、企业知识无缝结合，但很显然目前能进行深入合作的、便捷、优质的企业资源太有限。

（2）借助校园信息化平台，课程教学资源均需部署在虚拟云环境，将平台的各种子管理系统封装成“云服务”，实现教师和学生通过网络，使用PC机或手机、平板电脑等设备在任何时间、任何地点都可以便捷地访问学习。因而，除了满足专业教学资源的网络服务之外，还需要解决资源的“移动化”应用。

（3）公共平台面向全球大众，用户类别多、资源集合广、专业需求个性化强，对智能学习资源服务推荐系统的有效性、可靠性、准确性和实时性等都提出了较高的要求，对设计和开发此系统提出了较大的挑战。

4 结束语

建设物联网工程专业教学资源共享型平台，并增加推荐学习资源服务等功能，除了能解决各大高校在教学资源建设中存在的差异性问题、信息孤岛问题，更重要的是能灵活地进行资源配置，满足不同层次、不同类型的用户的资源服务需求，有助于提高资源利用率、激发学生自主学习的兴趣，为物联网工程专业技术人才培养提供有效的辅助手段。

【参考文献】

[1]物联网技术行业前景分析[EB/OL].[2016-06-18].https：//sanwen.net/a/tjzhubo.html.

[2]张华，秦琴.共享型电子商务专业教学资源库建设研究与实践[J].《读天下》，2016 （18）：266-267.

[3]张家贵，罗龙涛.基于云计算理念构建数字化教学资源平台[J].现代教育技术，2011，21（3）：100-102.

[4]曾彥.基于云计算的高校网络教育平台的设计与实现[C].电子科技大学硕士学位论文，2014.

[责任编辑：张涛]endprint