论教学反思对初中生物教学质量的促进

摘要：教学反思可以帮助教师不断进行自我反思，从而总结出教学中的不足并加以改正，通过充分的思考与分析来完善教学设计、方案以及教学方法。本文将结合实际情况对教学反思在促进初中生物教学过程中的重要作用进行分析，旨在促进我国初中生物教学质量的不断提升。

关键词：教学反思；生物教学质量；促进

随着我国新课改的不断进行，各级教育部门逐渐开始提高对初中教学质量的重视力度。初中生物教师作为学生完成初中生物这一项较为重要课程的引导者，应通过教学反思来促进生物教学质量的提高。本文将结合初中生物教学的实际情况对教学反思在初中生物教学中的促进作用进行分析，以期为生物教师今后的相关工作提供宝贵经验。

教学反思概述

（一）教学反思的具体含义

教学反思主要是指教师在实际教学过程中，对自身教学方式、教学方法、教学内容等方面进行思考、审视与分析。从某种意义以上来说，教师在教学反思过程中所体现出的思维、行动及能力可以充分反映出教师的教学水平以及个人的实践能力[1]。有相关研究指出，一名成功、有效率的教师会在教学过程中主动反思课堂教学的过程，并可以在这一过程中及时发现自身存在的问题加以改正，同时还可以有意识的创造出适合学生学习的课堂环境并明确教学目标，具有较强的职业能力。因此，教师是否可以有效进行教学反思是决定一名教师职业发展的重要因素。

（二）教学反思的主要内容

教学反思主要是包括以下几方面内容：第一，教学行为是否达到教学目标。教师需要在课堂教学过程中明确每一节课需要达到的教学目标，同时应注意培养学生的科学素养，使得学生具备知识、能力、情感态度以及正确的价值观[2]。

第二，在教学过程中是否存在“沟通”与“合作”。在课堂教学过程中若是教师没有办法完成有效的沟通，那么教学将毫无意义。成功的教学应建立在师生的良好沟通、交流、合作之上，教师在课堂教学中不应将自己视为拥有特权之人，应做到人人平等，将学生放在与自己平等的位置，从而与学生之间形成一个“学习共同体”，促进彼此之间的沟通与交流。

第三，是否利用创新性思维使用教材。在教学过程中教师能否利用创新性思维使用教材可以充分反映出教师的教学水平，教材是教与学的重要资源，然而却不是获取资源的唯一途径。随着我国新课改的不断进行，教材已经不再是完成教学教学的纲领性文本，而是一份仅供学生参考的学习资料。教师在使用教材的过程中应注意融入新的教学理念，以一种创新型的方式使用教材，才可以达到有效提高课堂教学质量的目的[3]。

第四，教学过程是否存在不足。教师应反思自身在教学过程中是否存在为刻意追求“好课”而忽略了客观存在的事实，在教学过程中，教学手段、教学方案的设计以及教学内容均是影响课堂教学质量的重要因素。因此教师在进行教学反思时，应注意思考教学过程中所使用的方法以及教学内容是否符合学生的实际情况，是否存在过于注重完成教学目标而忽视了学生能否接受授课内容，是否存在为追求教学进度而剥夺学生讨论实践的机会等，通过不断的思考与分析达到教学反思的目的。

教学反思在初中生物实际教学中的应用

（一）结合教学实际情况调整反思

生物教师应在教学的过程中结合实际情况，从实际出发及时对教学方式及其他方面进行调整。调整反思的过程可以起到良好的评估效果，同时也是尝试改进的过程[4]。因此在调整反思的过程中，应注意研究原有教学方法中存在的不足是否被有效解决，若是成功后应充分总结解决经验，并将这些经验成功的应用到教学实践中。例如教师在进行有关“两栖动物和爬行动物”方面的讲解时，不可以只利用动物的仿真模型为学生讲述书本中的知识内容，而是应该在教学过程中融入学生的感受以及实际情况来讲解知识，可以通过多媒体教学的方式为学生播放有关两栖动物与爬行动物的视频，使得学生在看视频的过程中充分了解这些动物的生活习惯，生动形象的为学生讲解有关动物的知识内容，从而为今后的生物学习奠定有力基础。在教学过程中教师应积极、勇敢的进行反思，分析出自身教学行为是否具有价值，并及时根据学生的具体情况进行改革，从而提升初中生物教学质量。

（二）及时发现教学中存在的问题

教学反思之所以会被应用到初中生物教学中，主要是为了让教师通过反思及时发现教学中的不足，并对这些问题展开思考，以避免教学中出现问题。在初中生物课堂教学的过程中，主要的问题是来自于教师的教学方式与学生的接受能力之间存在差异，由于学生之间存在个体差异，而学习能力以及学习基础也会有所不同，因此会出现在相同的教学方式下学生的接受程度不同。因此初中生物教师在实际教学过程中，教师应从细节入手，总结出学生身上存在的不足以及出现以上差异的原因，再针对这些问题对课堂教学方案、方式以及自身的课堂表现等方面进行教学反思，及时寻找解决措施并调整教学思路，从而达到促进初中生物教学质量的有效提升[5]。

（三）及时与学生进行沟通

初中生物教师在教学的过程中普遍存在无法与学生及时进行沟通的问题，所有的教学以及相关知识的讲解都是通过填鸭式、满堂灌的方式进行的，这种教学方式不利于教师课堂教学的顺利进行，同时也会为学生的学习造成一定阻碍。例如教师在进行有关“生物的遗传和变异”，教师可以通过对学生的面部表情来分析学生对知识点的理解状況，同时还应该及时与学生进行沟通。如教师可在教学过程中向学生提出相关问题，如“基因如何控制生物的形状”，使得学生可以在课堂上及时与教师进行沟通，并让学生积极参与到课堂活动中，从而提高初中生物教学质量。

结束语：

综上所述，生物教师可以将教学反思与课堂中的教学实践相结合，并在教学反思的过程中进行自省，同时还可以对课堂教学内容、方式进行思考与研究，及时发现存在的问题，革新教学理念。通过教学反洗不断的提升自身的专业素质以及教学能力，从而与学生之间建立良好的师生关系，突出以学生为主体的课堂模式，促使初中生物的教学质量显著提高。

参考文献：

[1] 朱应明.浅谈如何构建初中生物高效课堂[J].学周刊，2016（18）：143-144.

[2] 周军.浅谈初中生物教学中的教学反思[J].小作家选刊，2016（31）：101-101.

[3] 张秀华.新课标下初中生物课堂教学反思[J].魅力中国，2014（6）：246-246. [4] 景朝辉.浅谈教学反思在初中生物教学中的应用[J].小作家选刊（教学交流），2014（1）：399-400.

[5] 谭丽.浅谈初中生物教学中如何进行教学反思[J].未来英才，2014（8）：38-38.

作者简介：黄碧玉（1970.12.03），女，福建福安人，汉，本科，职称：中学一级教师，研究方向：中学生物教学。endprint