马斯洛层次需求理论对青少年足球教学的启示

姚华杰

摘 要：校园足球的开展有利于促进学生的身体素质和心理素质的全面发展，也为国家在足球选材方面提供了更多的可能性，因此校园足球成为了学校体育教学的一个工作重点。文章试图将马斯洛需要层次理论引进青少年足球教学，结合青少年的心理需要特点，通过教学实践，激发并满足学生的学习需要，从而满足时代发展的需要。

关键词：马斯洛层次需要理论；校园足球；青少年足球教学

中图分类号：G807.0 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.03.013

1马斯洛需求理论内涵

需求层次理论（Need-hierarchy theory）由美国著名犹太裔人本主义心理学家亚伯拉罕·马斯洛（Abraham Maslow）在1943年提出，马斯洛认为动机是由多种不同层次与性质的需求所组成的，而各种需求间有高低层次与顺序之分，每个层次的需求与满足的程度，将决定个体的人格发展境界。需求层次理论将人的需求划分为五个层次，生理、安全、归属和爱、尊重和自我实现，这五个需要由低到高，并分别提出激励措施。马斯洛和其他的行为科学家都认为，一个国家多数人的需要层次结构，是同这个国家的经济发展水平、科技发展水平、文化和人民受教育的程度直接相关的。在不发达国家，生理需要和安全需要占主导的人数比例较大，而高级需要占主导的人数比例较小；而在发达国家则刚好相反。

2研究马斯洛层次需要理论对青少年足球教学的重要性

马斯洛认为需要就是人类一切行动的动力，学生也是如此，他们是具有独立人格和思想的个体，在人生的不同阶段都会有不同的需要，尤其在青少年成長阶段，看问题的角度亦会有所不同。因此，足球教师在学校的训练队的教学中，应当将学生的个体需要摆在首位，以生为主体，以师为主导，从他们的角度来考虑教什么、怎么教。在教学中，研究学生各个阶段的需要对于落实学生的主体参与、激发他们踢球的热情具有重要意义。否则，足球教学就会变成空架子、学生的需要没有得到重视，学生的积极性就会下降，提高身体素质、足球技术水平就无从谈起。本文以马斯洛的需要层次理论为理论之基，以提高足球的教学质量为切入点来指导青少年足球教学，以期实现扭转青少年学生体质下降和提高青少年足球教学实践（注：本文青少年主要指小学1-6年级的学生，下文相同）。

3马斯洛层次需要理论对青少年足球教学的启示

成功培养青少年足球运动员的关键，在于能够充分了解和满足青少年运动员的需求和兴趣，而不是让孩子无聊的参加由教练员设计的训练或者比赛。教练员必须从孩子的最基本的、也是最重要的需求入手来安排训练内容和训练计划。

3.1生理需求的角度

生理需求是马斯洛需求理论层次最低层次的需求：如食物、水、睡眠、健康等。在原始社会时期，体育作为人类最基本的生存手段，人们通过走跑跳投攀爬来获取食物或者躲避危险，体育赋予人们最基本的生理需要。如今随着社会的进步，人们渐渐的忽视了体育，从而出现了一系列的问题，诸如青少年学生体质下降引发肥胖、低体重、近视等问题。因此，从生理需求角度，政府、社会、学校和家庭应当形成合力给予孩子更多的“玩耍”时间，从繁重的学习压力中“解放”出来，只有这样回归体育的本原，防止青少年因体质下降而引发的一些列问题。青少年生理需求更多的是要靠多方面的努力才有可能达到，只有解决最基本的生理需求，校园足球才有可能不断的发展。

3.2安全需求的角度

马斯洛认为，人体是一个追求安全机制有机体，人的感受器官、效应器官、智能和其他能量主要是寻求安全的工具，甚至可以把科学和人生观都看成是满足安全需要的一部分。当社会、家庭和学校大力支持校园足球时，青少年足球运动的开展变成可能，青少年的生理需求得到满足，此时就会出现安全性的需要，教练员在足球教学中如何通过满足安全需求来组织教学呢？笔者根据多年的青少年培训的经验来看，在训练中，孩子们需要一个熟悉且惬意的环境气氛来保证他们的安全感和自信心，这就要求我们不要随意更换我们的训练场地、教练员或者足球老师。做好课前的备课，每节课的训练内容应当与之前学过的知识建立联系，这样孩子们心理上就会感觉到安全，虽然训练内容有所变化，但是他们接触过的知识，不会感觉是陌生的知识从而训练起来畏首畏脚。同时，教练员还必须采取改变比赛规则的方法（可以不是正式比赛规则）来保证孩子们的训练安全，避免发生任何危险事件。

3.3情感和归属的角度

马斯洛认为：人人都希望得到相互的关心和照顾。情感需要比生理需要更重要，它和一个人的生理特性、经历、教育、宗教信仰都有关系。如果这种需求（情感和归属）没有被满足，个人就会有明显的缺乏朋友和玩伴的感觉，渴望在团体和家庭中与周围的人建立联系，他将为达到这种目的而努力。

马斯洛的这一观点启示我们在青少年教学中要充分尊重学生情感与归属的需要，满足他们的这种需要，可以充分激发他们的学习兴趣。因此，作为足球教练员或者足球教师首先应当建立一个团结、温馨、互爱和亲密的训练队，这样的环境能够让孩子感觉到有爱和归属感，效果是不言而喻的。其次，教师不能忽视学生的主体地位，要平等的、客观的去了解学生，发现他们的优点，多鼓励，少批评。年龄低于12岁的孩子会将教师、教练和父母看成一面镜子，通过这面镜子孩子能看到自己的能力，这样可以显著提高孩子学习的积极性。最后，教练员应根据孩子的生理和心理特点，将教学内容融入到合适的游戏中。运用足球游戏作为足球教学的辅助手段，可以使课堂教学生动活泼，特别是在学生学习足球的启蒙阶段，通过足球游戏来熟悉球性和发展身体的协调性效果非常显著。有助于青少年儿童注意力的集中。激发他们的学习兴趣和内部动机，使学生对足球课始终保持浓厚的兴趣，并对下一次体育产生期盼。这样可以很好地培养学生的归属感，培养青少年对足球运动兴趣的同时提高他们的足球水平。endprint

3.4尊重需求的角度

尊重主要包括内部尊重和外部尊重，内部尊重是指一个人希望在各种不同情境中有实力、能胜任、充满信心、能独立自主也就是自尊；外部尊重是指一个人希望有地位、有威信，受到别人的尊重、信赖和高度评价。马斯洛认为，尊重需要得到满足，能使人对自己充满信心，对社会满腔热情，体验到自己活着的价值。在足球教学中，教练员要注意学生对内部尊重的需求，充分调动他们积极性。在教学中，教师首先要培养学生的自信，学生犯错误时，要少批评、多鼓励，善于发现他们的优点，多给他们改正的机会，帮助他们树立自信心，找到踢球的成就感。其次，教师要培养学生在踢球中慢慢学会平等、尊重、尊重对手、尊重裁判、尊重规则，只有学会了尊重他人，别人才会尊重自己。让孩子们从小就要有尊重自己和尊重他人的意识。再次，足球教练员可以改变传统的评价方式，由教师主导的评价方式转变成学生的自评，学生可以发现自己的优点，增加孩子们自己的自信，增强自尊。这样一来，孩子在学习足球知识的过程中，无形中就满足了他们的尊重需求，他们就会有更强的动力来踢球。

3.5自我实现需要的角度

自我实现的需要是最高层次的需要，是指实现个人理想、抱负，将个人的能力发挥到最大程度，使自己的潜力得以实现。近年来随着国家对青少年学生体质和校园足球的关心，校园足球的发展达到了前所未有的高度，相对应的青少年足球比赛的机会逐渐增多，这给孩子们提供了更多展示自己的机会。在青少年足球教学中，足球教师应把握住这一点，努力满足学生的這一需求，最大限度地满足学生自我实现的需要。如：1、在训练队内部多组织一些小型比赛，缩小比赛场地，缩小球的大小，改变比赛规则等一切能够为孩子提供表现自己和展示自己的健康环境（即空间、运动员人数、球的大小和重量）；2、在比赛时不要给小运动员过多地灌输学习目标，教练员自己明白即可。不要过多地纠正他们的打法，多给他们自己思考的机会，以发展他们的创造性；3、鼓励孩子们自己创编足球游戏，自己制定和修改规则。通过这些措施能够让学生初步体验自我实现的感觉。

4结语

马斯洛的层次需要理论就是关于人的全面发展的理论，这与教育的理念不谋而合，本文从教育心理学的角度，浅谈了马斯洛层次需要理论对青少年足球教学的启示。研究发现马斯洛需要层次理论对青少年足球教学具有重要的指导意义，对树立学生主体地位的观念、建立和谐的师生关系、变革教材转向个人、教师中心转向学生中心以及变革评价模式等方面具有积极的指导意义。因此，在今后的青少年足球教学中，教师应该重视马斯洛层次需要理论的启示，不断地加以研究使之能更好地应用到实践中。

参考文献：

[1]亚伯拉罕马斯洛·马斯洛.人本哲学[M].北京：九州出版社，2003：18-79.[2-3]来源于网络（360百科）

[2]霍斯特.韦恩.青少年足球运动员培养训练宝典[M].北京：人民邮电出版社，2016：3-5.

[3]梁月清.足球游戏在足球教学中的作用和运用[J].国家教师科研专项基金科研成果，2003（6）.

[4]赖黎明.马斯洛动机理论与学习动机的研究[J].教学研究，2003（1）.endprint