IYNT视野下初中物理综合实践活动的实施与评价设计

(1.南京师范大学教师教育学院,江苏 南京 210097;2.江苏省南京外国语学校，江苏 南京 210018)

·教学研究·

IYNT视野下初中物理综合实践活动的实施与评价设计

宋亚杰1翁华2

(1.南京师范大学教师教育学院,江苏 南京 210097;2.江苏省南京外国语学校，江苏 南京 210018)

苏科版初中物理教材中的综合实践活动是以物理知识为背景,依照物理课程标准,针对一章知识点而编制的教学内容,其实施和评价环节仍存在不足。本文从近年来受到高度关注的IYNT出发,借鉴IYNT构建初中物理综合实践活动的实施与评价模式,以“探究树荫下的光斑”为例做了具体的设计,并进行了反思总结。

IYNT;初中物理综合实践活动;实施与评价

1 引言

为了使学生获得较为完整的探究体验,提高学生创新和实践能力,苏科版初中物理教材通过“综合实践活动”来发展学生兴趣特长,提高学生核心素养。教材中的综合实践活动主要由学生分组在课外完成,教师指导,组织学生进行汇报和展示,教师给出评价。在实践中发现：初中物理综合实践活动存在实施模式单一、评价内容不全面、评价主体不够多元等问题。评价作为教学环节之一,对综合实践活动的开展起着重要的导向反馈作用,因此能否建立适合综合实践活动的实施与评价模式,关系到综合实践活动能否有效展开。

国际中学生自然科学锦标赛(The International Young Naturalists’ Tournament,简称IYNT)是一项面向初中生的、以团队对抗形式展开的国际性自然科学学术辩论赛,IYNT旨在激发12至16岁渴望探索的中学生的创造潜力,促进他们乐于实验探究，获得实践能力,通过团队合作在竞争日益激烈的国际环境中获得新技能。IYNT的根本理念与初中物理综合实践活动的目标具有一致性,其独具优势的辩论模式能够为综合实践活动的实施和评价提供借鉴。

在初中物理综合实践活动中融入IYNT评价模式,就是通过现场观摩学生的公开交流与辩论,全面了解学生参与综合实践活动的过程和结果,动态考查学生的团队合作和语言表达能力、科学学习及临场应变能力,为提高综合实践活动实施的质量而进行评价的一种模式。

2 IYNT及其评价模式

IYNT的官方网址为http://www.iynt.org,自2013年第一届赛事后每年举办一次,第五届IYNT于2017年6月在中国南京举办。IYNT的赛题来自多个自然科学领域,吸引每一个爱好科学的学生进行跨学科的科学探究,赛题分为主要问题、发明创造类问题和附加问题三部分。

IYNT的“科学对抗”环节设有正方、反方、评论方和评委四组人员,在比赛阶段,每支队伍分别充当正方、反方、评论方3种不同的角色,根据比赛流程完成对抗。评价的内容包括参赛者在前期准备、展示陈述、辩论对抗、小组合作、沟通交流等多个环节。IYNT评价模式具有评价内容全面、评价主体多元、评价方式多样的特点，表1是IYNT科学对抗环节的评价内容。

表1 IYNT科学对抗环节的评价内容

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3 基于IYNT“科学对抗”的初中物理综合实践活动实施模式

部分国家和地区对初中生实行的是综合科学教育,IYNT赛题也是将科学知识进行融合探究,涉及交叉学科的综合应用,而教材中的实践活动是对每章物理知识的加深和巩固。IYNT赛程准备周期长,评分相对复杂,而实践活动不能占用过多学时,由此不能完全照搬IYNT评价模式,要对活动流程和评价标准进行简化，表2是IYNT比赛流程与简化后的综合实践活动实施流程的对比。

表2 IYNT比赛流程和综合实践活动IYNT流程的对比

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由活动流程可知在IYNT评价模式中,评价的主体具有多元性(如表3)。

表3 IYNT评价模式的多方评价形式

从表3可看出,学生汇报、辩论和总结的时间占比较大,学生在总结和点评别人的时候不断进行自我反思,正是一种自我评价的体现,这使得他们在学习中更主动地安排计划,进行自我监控并及时更正错误。教师对学生评价和师生间评价占到总时间的26%,体现在师生间的交流、教师的总结以及师生商定评价结果等方面。

4 “探究树荫下的光斑”的实施与评价设计

“探究树荫下的光斑”综合实践活动要求学生在对自然现象的观察中发现问题,再通过实验来研究问题。教材中描述了问题情境:“晴天的正午你会看到树荫下有一些光斑。仔细观察发现有些光斑形状不规则,有些光斑是圆形的,这些圆形光斑的亮度较暗。你是否想过地面上的光斑为什么会有不同的形状?那些较小的圆形光斑为什么较暗?”由常见的生活实际问题引发学生思考，并提出猜想,在查阅资料和收集证据的过程中,学生还会不断地改变和增加猜想。有了猜想后要设计实验,由于八年级学生的能力和知识限制,可能会有不当的地方,教师作为实践活动的组织者可以给予适当的引导帮助。经小组成员商议确定方案后进行探究,对于探究得出的结果进行分析论证,最后根据简化的IYNT活动流程开展辩论式汇报(如表4)。

表4 “探究树荫下的光斑”活动流程

活动开展过程中对正方、反方和评论方三方进行评价,评价内容在IYNT评价标准的基础上做了调整,主要分为三部分(如表5),以此来考查学生参与物理综合实践活动的效果。

表5 应用IYNT评价模式的综合实践活动评价内容

5 反思与总结

苏科版教材中的综合实践活动不是每个都适用此模式来开展的,开展IYNT模式下的教学要选择贴近生活，并能够让学生提出多种多样的猜想,这有利于调动学生探究的欲望和兴趣;在培养学生应用知识能力的同时，提高学生的物理学习成绩,让学生了解到自己的特长所在。在物理综合实践活动中融入IYNT框架,不仅能促进学生主动学习和提高研究能力,而且可以锻炼学生长时间专注工作的能力,这类利用小组间辩论交互式的学习方式需要的是足智多谋、实验功底、持续性专注、批判性思维、协作学习、独立研究,以及教师与学生之间的全新的合作水平。

通过开展辩论赛式综合实践活动,学生们能够巩固所学知识,亲历实践过程,锻炼科学的语言表达和质疑能力,体验团队合作和科学探究的乐趣。进行有效的评价便于教师了解学生观察现象、提出问题、设计实验方案、处理实验数据的能力等,为后续教学提供了信息。根据多方评价可促进师生进行自我反思,有利于教与学的改进。

[1] 房颐,陆建隆.在研究中开始 在讨论中继续 在经历中提升——国际青年物理学家竞赛(IYPT)及其教育功能[J].物理教师,2012,(2):4-7.

[2] 叶兵,刘炳昇.课程标准理念在教材中的渗透——以苏科版初中物理教材为例[J].江苏教育研究,2012,(30):7-10.